談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

周海燕

一、合理有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

沒有目標(biāo)的行動是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會對教師的教學(xué)設(shè)計起到積極的指導(dǎo)作用，使教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)評價，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，真正提高課堂教學(xué)的有效性.

1. 了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理目標(biāo)的前提

學(xué)生既是實施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動中的主體. 因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實心理水平與特征.

2. 準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定合理有效目標(biāo)的關(guān)鍵

規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上的. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在給出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時已經(jīng)明確目標(biāo)水平的要求，并列舉了各目標(biāo)水平對應(yīng)使用的行為動詞，如在“知識與技能”領(lǐng)域，常常采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的，如“區(qū)分、認(rèn)識、理解、掌握、解決……的問題”等.

在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領(lǐng)域制定目標(biāo)時，常常采用體驗性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗和明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，如“經(jīng)歷、感受、體會、探索”等. 例如經(jīng)歷“實際問題——建立模型——拓展應(yīng)用”的過程，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，“嘗試多角度分析問題、解決問題，并經(jīng)歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經(jīng)驗”等等.

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，是實施有效教學(xué)的保證

1. 增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性

知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感. 精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略. 實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：情境要有明確目的，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力. 情境要有“數(shù)學(xué)味”，所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都是從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開.

例如在學(xué)習(xí)蘇科版七（上）第五章“截一個幾何體”時，讓學(xué)生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜，然后讓同學(xué)們用一個平面（小刀）去截這個正方體，看截出的面可能是什么形狀. 學(xué)生興趣很高，紛紛動手操作. 很多學(xué)生不但能截出三角形、四邊形，還能截出五邊形、六邊形，但不能截出七邊形. 老師用電腦演示給學(xué)生看. 這樣引入新課非常自然，而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維.

2. 重視數(shù)學(xué)問題的有效性

“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造.

進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，離不開精心設(shè)計的課堂提問. 一堂課上問題的多少不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是教學(xué)中是否做到“善問”“巧問”，是否能利用有效的問題緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力！有效的課堂提問應(yīng)該把問題設(shè)置在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3. 重視“節(jié)外生枝”的有效性

課堂上常有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素或教學(xué)情境，會與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外發(fā)生，我們應(yīng)正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每件事，善于捕捉與利用，把原先可能成為“病點”的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的“亮點” .

通過對課堂“意外點”的因勢誘導(dǎo)，把學(xué)生原生態(tài)的素材變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點，形成了百家爭鳴的氣象，使課堂成為思維交流的場所.在這個過程中，教師不僅要把學(xué)生看作是一個可以無限開發(fā)和整合的資源庫，還要善待學(xué)生的節(jié)外生枝，為有效生成騰一片空間.

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者.

例如：平行四邊形的性質(zhì)（第一課時）.

在學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形，給出了平行四邊形的定義后，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實踐探索、合作交流的機會.

師：四人一組，請你們選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用具，如直尺、量角器、三角板等，可以通過各種方法，如度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法，來探究平行四邊形的性質(zhì).

此時各小組都在忙于找結(jié)論，老師以合作者的身份深入到各個小組中，了解學(xué)生的探究過程并適當(dāng)予以指導(dǎo).

幾分鐘后老師說，請將你們的結(jié)論派一個代表上來給同學(xué)們匯報. 各組學(xué)生展示自己小組的實驗過程，相互補充探究出的結(jié)論. 此時老師引導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)論按照邊、角、對角線進(jìn)行歸類梳理，使知識的呈現(xiàn)具有條理性.

本案例中小組合作探究結(jié)果的展示，從多方面完善了學(xué)生對平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)效率；更為重要的是，在這一過程中，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)會了與人交流、合作的本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本，合作交流，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念.

四、課堂練習(xí)的設(shè)計與批改，是實施有效教學(xué)的有力保障

1. 有效的練習(xí)設(shè)計

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段. 實施有效練習(xí)，教師必須根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計練習(xí)的范圍、要求和時機，跳進(jìn)“題?！本x練習(xí)內(nèi)容，確保練習(xí)具有目標(biāo)性、針對性、層次性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的練習(xí)效果.

（1）練習(xí)的目標(biāo)性. 練習(xí)要體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，思維能力能得到進(jìn)一步提高.

（2）練習(xí)的針對性. 根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所授知識點、教材目標(biāo)，有針對性地為學(xué)生提供適合發(fā)展個性和特點的練習(xí)內(nèi)容，去調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能.

（3）練習(xí)的層次性. 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教師要“關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每名學(xué)生都得到充分的發(fā)展”. 并對不同的教學(xué)內(nèi)容，分階段地提出了不同的教學(xué)要求. 因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計層次性的練習(xí)，調(diào)控練習(xí)難度與作業(yè)量. 使練習(xí)既有統(tǒng)一要求，又能照顧到不同類型的學(xué)生，從而使每名學(xué)生在適合自己的練習(xí)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展.

（4）練習(xí)的系統(tǒng)性. 練習(xí)設(shè)計要系統(tǒng)地考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和一致性，使學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練中形成知識網(wǎng)絡(luò)，最終讓所學(xué)知識在練習(xí)中升華，技能在練習(xí)中掌握，能力在練習(xí)中形成，思維在練習(xí)中發(fā)展.

2. 有效的練習(xí)批改

練習(xí)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師與學(xué)生之間無聲的對話. 在實際操作中，充分運用輪流面批、隨堂批改、注釋批改等多種形式，注重批改的及時性和有效性，發(fā)揮面批、注釋批改的激勵功能. 每次批改后要做好分析和記錄，重點記載學(xué)生的答對率、較好學(xué)生、較差學(xué)生、缺交學(xué)生，記載各種典型錯誤及其原因分析，使即時的練習(xí)講評更具有針對性和有效性.

五、和諧輕松的課堂評價氣氛，是實施有效教學(xué)的完美句點

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋進(jìn)學(xué)生的心里. ”這足以體現(xiàn)教師語言在師生交往中的重要作用.

如有位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關(guān)懷. 教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生. 評價既要注重過程又要注重結(jié)果. 評價語言要真誠、實事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導(dǎo)的作用.

常言之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，評價更是一門科學(xué)藝術(shù). 教師應(yīng)本著內(nèi)心深處對學(xué)生的愛去營造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，使有效的課堂評價成為數(shù)學(xué)課堂上的陽光雨露，撒進(jìn)孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點撥，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機.