芻議數學游戲教學的幾種方法

曹亞琴

幾年來，隨著教學的發(fā)展，游戲教學也引起大家的興趣. 因為小學生的年齡、心理特征和他們的知識、能力水平不同于成年人，結合教學內容，創(chuàng)造生動活潑、內容豐富多彩的數學游戲，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解. 游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，具有趣味濃、費時少、收效大等特點. 下面談談常見的幾種數學游戲教學的方法.

一、用情景游戲、設疑游戲、記憶游戲導入新課

低年級的學生是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響. 剛開始上課時，學生精神狀態(tài)還處于高度興奮階段，人雖進入課堂，但心中還想著課間的游戲活動，此時把游戲引進課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心轉移，從而進入最佳的學習狀態(tài). 例如：學習加減法應用題時，課一開始，向學生問：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲說：“乘過. ”“好，下面我們來做乘汽車的游戲. ”錄音機播放小汽車的喇叭聲響音樂，然后有8名學生上來乘汽車，到站后下去了5名學生，還剩幾名學生？（或到站后上來1名學生，一共有多少名學生？）學生通過看到剛才發(fā)生的情境，馬上能順利編出加減法應用題. 這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的講課融合在一起，使知識最大限度地溶解在學生思維的潮水中.

設疑游戲也稱“猜一猜”游戲. 小學生好奇心重，求知欲強，在教學中，通過“猜一猜”游戲，可以使學生對抽象的知識比較容易接受. 例如在教學“數的整除”時，給學生做“猜數”游戲：新課開始，就對學生說：“你們隨便講出一個什么樣的自然數，我不用計算，一眼就能斷定它是否能被2，5，3中的哪一個數整除.”接著就讓學生給出若干個自然數，由教師進行判斷，然后讓學生試除，結果證明教師的判斷完全正確. 接著，教師叫一名平時學習成績中下的學生上講臺，背著全班學生授其以判斷訣竅，讓下面的學生給出若干個自然數，由該學生進行判斷. 判斷完后讓學生計算，結果證明該生的判斷完全正確. 正當學生急著要知道這一知識奧妙時，教師只做一點提示，學生便很快掌握了這一新知識. 這樣教學，學生學得快，記得牢，不易忘記.

記憶游戲，在教學中可以培養(yǎng)學生正確記憶習慣，并努力提高記憶力. 教師在編寫記憶游戲時，可應用夸張手法，強化記憶；其次，要注意幫助學生歸納、小結知識間的規(guī)律. 通過記憶游戲，幫助學生逐步從機械記憶轉到理解記憶. 例如：在教學“小數的初步認識”時，有些教師往往認為小數點沒有什么講頭，略一帶過，結果學生出現(xiàn)不少差錯. 我是這樣講解這部分內容的：

先掛出一幅大的紅圓點圖，微笑著啟發(fā)學生：“請大家展開想象的翅膀，看這幅圖像什么？”學生的注意一下子被吸引住了. 他們興致勃勃地說：“像冉冉升起的紅太陽，像熟透了的紅蘋果，像吹鼓了的紅氣球，像紅燈籠……”正當學生你一言我一語，笑得前仰后合的時候，老師猛地剎住車：“其實這圖是放大了的一個小數點！”學生才發(fā)現(xiàn)自己的“錯”，情不自禁地“啊”了一聲，表情全定格了. 接著，便趕緊解釋：“其實，小數點并不大，在數字中只要讓人看清楚就行了，顏色不一定相同，但它的位置一定要點準確. 點錯了，數字不是縮小就是擴大. 因此說：小數點，作用大，千萬不要輕視它.”那么，什么叫小數點呢？今天我們就來學習“小數的初步認識”. （板書課題）

這樣引入課題，似乎有些荒唐，但它卻把“小數點”這個概念深深地烙印在學生的頭腦里. 因為從整數到小數是一個飛躍，其標志就在于數字中是否有小數點. 這樣教學，妙趣橫生，引人入勝，使學生在今后書寫或進行四則運算時，一遇到小數點，便會不自主地想起當初“上當受騙”的事，從而無意中強化了對“小數點”的印象.

二、用角色游戲講清概念

在教學中展開形形色色的游戲，最受兒童歡迎. 在主要教學環(huán)節(jié)中，經驗證明，直觀、形象及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學生們的高度注意. 學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的活動，能逐步積累豐富的感性認識，并逐漸產生對新事物的興趣，根據這一特點，我把書中的插圖事先制成學具和教具，使靜態(tài)教材變動態(tài)教材，使學生在無意和有意注意中有節(jié)奏地交替，從而降低思維難度. 如教“認識年、月、日”時，我發(fā)動學生把日歷、年歷帶到學校來，從中找出大月、小月的規(guī)律. 講“時、分、秒的認識”時，我把教具鐘帶到教室，讓學生玩“時間老人”的角色游戲. 學生看到多彩的教具、學具，這些新鮮的玩意，好奇心使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算，興趣倍增，不再感到數學概念枯燥乏味.

三、用競賽游戲鞏固強化練習

兒童的特點不僅好奇心重，而且好勝心強，任何帶有競賽性質的游戲，都能使學生精神振奮. 為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往格外集中，這正是教師組織學生鞏固知識的最佳時機. 如學習“兩步計算的實際應用題”時，在完成例題的講授和進行全班的分散練習之后（即下課前幾分鐘），可出示三五道應用題，讓學生用“接力賽”的形式進行練習：全班分成4個小組，每組都做老師出示的5道題（由教師發(fā)給每組1張標有組號的紙）；同桌的兩名學生合做1題，前后座的學生不得講話；后面的同學不得改動前面同學的式子；本桌學生完成負責的題目后便把紙往下傳；要求只列式，不用計算；由教師指定兩名學生做裁判. 當老師宣布“接力賽”開始后，各桌的同學便積極思考，小聲議論，緊張地等待著練習紙傳到自己. 在整個比賽過程中，同學們的態(tài)度認真，興趣高漲. 當老師宣布比賽結果時，同學們的興奮情緒達到了最高點，雖然下課鈴已響，但同學們仍意猶未盡……

還可用圖片、音樂等游戲來進行教學. 實踐證明，這些游戲，對于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，理解、掌握、鞏固所學知識大有裨益，今后大家不妨試試.