淺談如何構建小學語文高效課堂

余珍

摘 要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；構建策略

隨著語文教學改革春風的不斷深入，“高效課堂”已成為廣大語文教師關注的熱門話題。構建高效的教學課堂一直以來都是值得我們追求的教育理想。構建高效的語文課堂不應僅僅包括知識的傳授、技能的增進，還應包括“情感、態度、價值觀及學生創新思維能力”等方面的要求。那么，在當前的小學語文教學中，如何實現課堂的高效發展呢？針對這一問題，我想從以下五個方面談談自己粗淺的認識。

一、“潛心悟文本”——構建務實高效課堂的前奏

1.用心解讀文本首先要做到正確解讀文本

正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材、教參，對他們進行二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的總目標、年級目標、單元目標、課文特點等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

2.用心解讀文本其次還應做到多元化地解讀文本

大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

3.用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生全方位、多角度、多渠道從書本中積累文化知識，間接獲得生活體驗、情感體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師義不容辭、責無旁貸。教師用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而就能正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里遨游，并在其中自我發現、自我提升、自我歷練。

二、“精心巧設計”——構建務實高效課堂的核心

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”我覺得這話說得很有道理。

如我在網上聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：（1）在呈象感形中發現美？（2）在品詞悟情中感悟美？（3）在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。

簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂。