芻議課前預習的“四環節”策略和方法

張安靈

摘要：課前預習能夠培養良好的學習習慣，在課前預習中，經過學生自我探索，能體會到學習中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅忍不拔的學習毅力，培養嚴謹細致的學習作風。本文從自學、引導、思考、實踐四個環節指導教師精心設計課前預習。

關鍵詞：課前預習；策略；方法

一直以來，在我們教學中有一個誤區，不重視課前預習，認為課前預習是語文課、英語課的一種教學手段，即便老師布置了預習任務也只是流于一種形式，其實課前預習在學習的過程中，有著不可低估的作用。《新課程標準》倡導學生自主學習，學生憑借已有的知識，生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習知識的興趣，增強學生學好的信心，促進學生的發展。

一、教師應讓學生認識到課前預習的重要性

1.預習可以使學生變被動為主動，給學生自主學習的空間

通過預習，學生可以帶著問題走入課堂，這樣比漫無目的聽課，效果明顯增加；通過預習，學生對所要學的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，從而在課堂上提出，師生共同探討解決。對課程的學習感到吃力的學生其中一個重要原因是聽課很盲目，不能把握聽課的重點和難點，讓學生預習，其實也就給學生自學的空間，也給了學生思考的余地，幫助學生明確了學習目標，從而使學生上課時，由被動學習變為主動學習，這樣更能激發學生的學習興趣，引起學習欲望。

2.預習可以提高課堂效率

美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識的狀況去進行教學。”課前預習，可以讓學生預先掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知識的距離。一些學生基礎知識和基本技能沒有掌握好，會形成學習知識的障礙，通過預習，學生可以初步了解新課的基本內容，對簡單的問題，學生能從容而順利的解決，增加了學生表現的機會。對復雜的問題學生可以用前面節省下來的時間來解決課堂中的難點，對于有些例題則是仔細審題，然后合起書來，試著在練習本上做一做，之后，再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預習的效果，強化記憶，提高課堂效率。這對學習成績差的學生尤為重要。

3.課前預習可以培養學生的能力

課前預習是讓學生自己去學，通過自學努力找到解決問題的方法。預習過程中，學生邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和批注，使學生對新課的內容加強了解，這樣學生在聽課時更有針對性，把握關鍵點，關注難點和重點，帶著問題進行探究，而且通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺，預習時學生會努力搜救已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是鍛煉學生自主學習、提出問題和解決問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高，養成了良好的學習習慣。

二、課前預習應把握的四個環節

1.“自學”環節

指的是預習反饋，學生自學。檢查學生課前預習情況，了解學生已掌握哪些知識或與本課相關的知識，尚未知道哪些知識或想了解哪些知識，設置情景，激發學生學習興趣。在老師的指導下，要求學生在課堂上進一步自學教材內容。要注意的是，課堂自學和課前預習不是簡單的重復，應該是學生理解教材內容的進一步深化。這一環節是以下環節的前提。

2.“引導”環節

指的是在老師引導下，師生、生生之間的交流互動，定向問答。“定向”體現的是課堂問題的提出與排列都有明確的指向性、目標性。這一環節的作用在于通過有序的發問和問答，把學生對教材內容的理解引向深入、細致、系統的層次。交流互動或師生問答，或自問自答，或相互詰問。

3.“思考”環節

指的是學有余力，深思質疑。學生經過以上兩個環節的學習活動，對教材內容雖已有了比較全面的認識，但還不一定能有個人獨特的感受和體會。深思質疑就是把學生的知識引向更深層次。“質疑”就是提出問題，與第二環節中“定向問答”的提問不同的是，問題不是事先“定向”的，而是學生經過“深思”自己發現的。為了使學生能提出有思考價值的問題，在教學中教師應創設條件，給學生獨立思考機會，鼓勵學生提出獨特見解。這一環節旨在培養學生的研究探索和創造性思維的能力。

4.“實踐”環節

指的是歸納整理，學以致用。 就是學生在歸納整理所學內容的基礎上，或運用所學知識，或解決生活中的實際問題，或拓展延伸，或靈活應用等。這一環節要求教師在教學過程中應改變傳統教學中常出現的重知識結果，輕思考方法；重結論，輕過程；重練習形式，輕實際應用等現象，提倡教給學生思考方法，學習的方法，培養學生的實際應用能力。

從某種意義上說，課堂教學模式既是課堂教學改革的產物，又能直接促進課堂教學改革的發展，我們的課堂教學模式的研究也是本著“尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性”這一目的，力求進一步激活課堂教學工作。

參考文獻：

[1]謝學明.淺談數學的課前預習[J].語數外學習（數學教育）.

[2]王亞軍.落實學生課前預習，實現英語高效課堂[J].外語教學與研究.

[3]戚小軍.有效課前預習——中職數學高效課堂的起點[J].語數外學習.

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣包集中學 233442）