組織多元合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)

黃威

摘要：在本文中，筆者通過分析現(xiàn)有教育教學(xué)行為上存在的一些弊端，倡導(dǎo)在班集體中組建學(xué)習(xí)型組織，并從四個維度組織學(xué)生開展多元合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；多元合作學(xué)習(xí)；主動性

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0096

一、問題的提出

筆者任教的學(xué)校是一所省級二級達(dá)標(biāo)學(xué)校，因為學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)教育和家庭教育缺失，家長素質(zhì)和管教水平偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏自我發(fā)展和自我約束的主觀能動性。針對學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班科任教師普遍把工作重心放在組織教學(xué)和課堂管理上。例如，對課堂上開小差、睡覺以及沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律處分；對考試成績不理想或退步的學(xué)生進(jìn)行個別交談和心理疏導(dǎo)；對成績優(yōu)秀的學(xué)生加大獎勵與表彰的力度，并通過各種場合給他們樹立榜樣示范作用。然而，這種偏重德育式的管理方法和精英式的教育模式在初期略有成效，但終究治標(biāo)不治本。學(xué)生往往表面上答應(yīng)整改，實(shí)質(zhì)上難以有真正的進(jìn)步與蛻變。并且隨著時間的推移，學(xué)校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益明顯，應(yīng)試教育愈演愈烈。筆者通過對學(xué)校師生的訪談和調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)有教育教學(xué)行為的如下弊端：

1. 打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校在實(shí)施整齊劃一的德育式管理和注重注入式學(xué)習(xí)模式后，能得到社會和學(xué)校肯定和嘉獎的學(xué)生僅局限于成績優(yōu)秀生。對成績中等生和后進(jìn)生更多的是指責(zé)和批評，他們對學(xué)習(xí)本來就感到力不從心，再加上缺乏積極引導(dǎo)，最終失去信心，并形成惡性循環(huán)。

2. 弱化同伴情誼和班集體氛圍

精英教育模式將光環(huán)聚焦于少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生，殘酷地剝奪了多數(shù)學(xué)生的成功機(jī)會。功利化傾向的評價造成學(xué)生之間相互排斥、緊張甚至敵對的同伴關(guān)系。在班集體冷漠、虛偽的學(xué)習(xí)氛圍中，部分學(xué)生慢慢形成了自私、偏執(zhí)的性格，對學(xué)生的自主發(fā)展、和諧班級和校園文化產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

鑒于此，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其主觀能動性，喚起心中“沉睡的自我”，必須組建良好的學(xué)習(xí)型組織。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作參與、資源共享、互惠雙贏的氛圍中多維互動、彼此信任，通過描繪共同的學(xué)習(xí)愿景，建立真誠的同學(xué)情誼，組織高效的合作學(xué)習(xí)等手段，使學(xué)習(xí)型組織的全體成員碰撞出思維的火花、激發(fā)內(nèi)心的潛能、感受知識的力量，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。

二、合作學(xué)習(xí)的涵義與優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體和個人的利益一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中提高自身的認(rèn)知水平。學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決認(rèn)知沖突、闡明不充分的推理而最終理解并內(nèi)化知識。在四人或六人一組的學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績，就必須精誠合作，將“小我”融入集體中，并以之為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的磨合，形成個體和團(tuán)隊雙贏的局面。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢如下：一是小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互交流拉進(jìn)了彼此的心理距離；二是合作學(xué)習(xí)有利于全體成員互幫互助，取長補(bǔ)短，共同提高；三是這種學(xué)習(xí)型組織營造了寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于成員自主交流、共同研討，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會意識。

三、多元合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識地組織了形式多樣、風(fēng)格各異的合作學(xué)習(xí)活動，即多元合作學(xué)習(xí)活動。其“多元”性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 多元時間安排

（1）課前時間：教師可以選擇開放性的話題組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，收集素材，到商場選擇所需物品，與同伴進(jìn)行互動式討論。例如，筆者在教授人教版《高中化學(xué)》必修1第二章第一節(jié) “交流·研討”之前，就布置如下問題讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)合作探究：盡可能多地列舉你所知道的物質(zhì)，然后從不同的角度對它們進(jìn)行分類，說明分類依據(jù)并繪制簡圖表示分類結(jié)果。

（2）課中時間：教師提出考查學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)主干知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動。例如，筆者在教授必修1第二章第二節(jié)“遷移·應(yīng)用”時，提出了如下問題：分別書寫下列各物質(zhì)的電離方程式，并進(jìn)一步從電離的角度、認(rèn)識酸、堿和鹽。

（3）課后時間：教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，加深他們對主干知識的理解與應(yīng)用。例如，筆者在必修2第二章第一節(jié)“練習(xí)與活動”環(huán)節(jié)就設(shè)置了如下探究式問題：人們可以從不同的角度層面認(rèn)識物質(zhì)變化。請你以2H2+O2 2H2O為例，談?wù)勛砸褜瘜W(xué)變化有哪些認(rèn)識。

2. 多元異質(zhì)分組

（1）按興趣愛好分組：筆者所任教班級里有一些學(xué)生特別喜歡動手做一些小手工、小設(shè)計，可將這些學(xué)生組成化學(xué)趣味實(shí)驗小組。筆者利用課余時間指導(dǎo)他們進(jìn)行諸如“測定蔬菜中維生素C的含量”、“制作固體酒精”等簡單易行的趣味化學(xué)實(shí)驗。筆者認(rèn)為，組織具有共同興趣愛好的同齡人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，點(diǎn)燃其激情的火焰。事實(shí)證明，化學(xué)趣味實(shí)驗小組成員能投入而專注地做實(shí)驗，當(dāng)實(shí)驗取得預(yù)期效果時，他們臉上洋溢著的喜悅之情表明他們獲得了心理上的滿足感和成就感。

（2）按性格特點(diǎn)分組：組建學(xué)習(xí)小組要遵循異質(zhì)同組、男女混搭的原則，即組內(nèi)包括多種性格的學(xué)生，讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，組織能力強(qiáng)的學(xué)生安排諸成員的任務(wù)分工，協(xié)從性強(qiáng)的學(xué)生則能較好地配合團(tuán)隊的要求適當(dāng)妥協(xié)。女生的性格普遍細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，男生則具有果敢、大氣的性格特征，教師將個性差異大的學(xué)生組建成一個團(tuán)隊，并形成驅(qū)動力、合作力、向心力大的學(xué)習(xí)小組，就能較好地完成小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）按成績搭配分組：教師還要按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差三類學(xué)生混搭在同一組別，形成梯度分布，以強(qiáng)（下轉(zhuǎn)第104頁）（上接第96頁）帶弱，以中促好。這樣，優(yōu)秀生可以用自已的思維和行動幫助中等生和后進(jìn)生，促其進(jìn)步；而中等生的努力也能鞭策優(yōu)秀生永不止步、挑戰(zhàn)自我；而良好的互學(xué)互助氛圍也能推動后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)過程，自由發(fā)表意見。教師和組內(nèi)成員要及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其逐漸樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而更愿意參與合作探究活動，使多元合作學(xué)習(xí)走向良性循環(huán)。

3. 多元活動內(nèi)容

（1）問題探究合作活動：指師生、生生圍繞某個問題或多個問題，互相提問、互相討論、互為解答，在雙向交流、多維互動的過程中達(dá)到答疑解難、共同成長的效果的一種合作學(xué)習(xí)形式。該形式常用于課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，必修2第一章第二節(jié)“活動·探究”的內(nèi)容是：將元素周期律初探的表格補(bǔ)充完整并根據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪出柱狀圖或是折線圖，找出其中的規(guī)律。這個探究問題涉及到作圖，正好是學(xué)生比較薄弱的地方，也有利于同伴之間協(xié)作完成。故筆者在課前安排班級分成8個學(xué)習(xí)小組，每個小組選一個方向來合作完成制圖、分析、總結(jié)。課堂上每個小組派一位代表上臺交流并展示小組合作的成果，取得了較好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)驗探究合作活動：指小組成員在教師指導(dǎo)下圍繞化學(xué)實(shí)驗主題、設(shè)計化學(xué)實(shí)驗方案、組裝化學(xué)實(shí)驗儀器、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作、觀察化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象、得出化學(xué)實(shí)驗結(jié)論，最終回答相關(guān)問題的探究式合作學(xué)習(xí)形式。該形式是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，它對促進(jìn)組內(nèi)成員掌握化學(xué)知識、提升實(shí)驗技能以及提高團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力均有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的特色，因此，開展實(shí)施實(shí)驗探究合作活動能激發(fā)學(xué)生的探究精神及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，筆者針對“金屬鈉與水的反應(yīng)、鐵三角之間的反應(yīng)、氨鹽的性質(zhì)、鹵素間的置換”等實(shí)驗中，經(jīng)常組織2人或4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究合作活動，均取得較好的教學(xué)效果。

（3）研究性學(xué)習(xí)合作活動：指教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一個大范圍的命題開展社會調(diào)查實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)形式。教師要將這一個大命題劃分為幾個子項目，每個子項目包干分配給每個成員，每位成員重點(diǎn)研究各自的責(zé)任項目，并及時與其他成員溝通、反饋?zhàn)钚卵芯砍晒８餍〗M長則在教師的指導(dǎo)下，最終形成書面過程材料和成果匯報材料。教師可在每學(xué)期組織一次此類活動，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

4. 多元活動評價

（1）多元評價內(nèi)容。教師可以設(shè)置表格，以優(yōu)、良、中、差的評價等級考查學(xué)生的團(tuán)隊意識、參與活動的積極性、與他人的合作效果、小組活動的貢獻(xiàn)度以及學(xué)習(xí)效果等項目。

（2）多元評價主體。教師設(shè)置小組學(xué)習(xí)情況記錄表，及時記錄每個小組成員的自我評價、小組成員評價、其他小組成員評價以及教師評價等。

四、結(jié)束語

筆者在實(shí)施多元合作學(xué)習(xí)活動一段時間以后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性均有一定程度的提高。與之前相比較，他們更能主動思考和摸索學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，同伴之間也形成了多維互動、互助互惠的學(xué)習(xí)氛圍，班級產(chǎn)生了較強(qiáng)的向心力和凝聚力。同時，該實(shí)驗班的化學(xué)成績也從原來的中等偏下水平提升到年段前列。

當(dāng)然，在實(shí)施多元合作學(xué)習(xí)過程中，我們還要注意下列幾個問題：

1. 要全盤考慮合作學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。教師設(shè)計活動內(nèi)容時要立足學(xué)生實(shí)際，不能刻意拔高學(xué)習(xí)難度，否則效果會適得其反。

2. 要讓各學(xué)習(xí)小組成員各司其職。小組長要善于根據(jù)成員的特長和實(shí)際分配學(xué)習(xí)任務(wù)并跟蹤記錄，每位成員要認(rèn)真完成所分配的任務(wù)，并及時交流和反饋。小組長還要具備協(xié)調(diào)和靈活處理偶發(fā)事件的能力，從而確保高效完成團(tuán)隊成果。

3. 要確保合作學(xué)習(xí)過程有始有終。各小組成員展示活動成果之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)各小組做好組內(nèi)及組際評議活動，形成完整的結(jié)論。同時，教師要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感，并使之成為學(xué)習(xí)的永恒動力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省廈門第一中學(xué)翔安分校 361000）