淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李丹

摘 要：數(shù)學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，要面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題與日常生活問(wèn)題，將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引入進(jìn)活動(dòng)過(guò)程，以形成學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的興趣。把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，形成學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生知道生活離不開數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂；興趣培養(yǎng)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、興趣引入——讓學(xué)生知道生活離不開數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)就是我們生活的一部分。例如，過(guò)年了，學(xué)生壓歲錢的處理，存入銀行利息如何計(jì)算；每月零花錢如何合理使用；家中電費(fèi)的抄表交付情況等等。讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。新教材中出現(xiàn)的大量的主題圖和情景圖，與生活息息相關(guān)，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了具體、豐富的生活情景，又是學(xué)生所熟悉的生活情景，從熟悉的情景中引導(dǎo)出計(jì)算問(wèn)題，就極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就愿學(xué)樂(lè)學(xué)，知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，就是我們生活的一部分，離我們近在咫尺。

二、解決實(shí)際問(wèn)題——進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化教學(xué)

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣的。如教學(xué)“折扣”一課時(shí)，談學(xué)生感興趣的話題，師：麥當(dāng)勞的套餐打折了，你說(shuō)買哪種最合算？

先出示模擬廣告1： 套餐1（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)10.00元）； 套餐2（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)11.00元）；套餐3（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)12.00元）學(xué)生當(dāng)然選擇了套餐1 ，它下降得最多。

再出示模擬廣告2： 套餐1（原價(jià)18.60元，現(xiàn)價(jià)12.00元）；套餐2（原價(jià)14.60元，現(xiàn)價(jià) 9.20元）；套餐3（原價(jià)17.40元，現(xiàn)價(jià)11.50元）。問(wèn)：現(xiàn)在買哪一種最合算？在數(shù)字的變化中，學(xué)生感到有的困惑，這時(shí)教師引導(dǎo)他們先算算再討論交流。部分學(xué)生認(rèn)為，套餐1 價(jià)格下調(diào)了6.60元，下降的錢數(shù)最多，所以選擇套餐1。還有部分學(xué)生提出不同意見，套餐1的原來(lái)價(jià)格最高，下降的幅度并不是最大。雙方各執(zhí)己見，學(xué)生在矛盾中迫切期待結(jié)果，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生他們算一算下降了百分之幾 ， 學(xué)生很快找到答案，此時(shí)再來(lái)教學(xué)“折扣”，學(xué)生易于掌握。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與課本信息建立聯(lián)系，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指出探究的方向。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。

三、拓展空間——實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化延伸

讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活，從而引發(fā)思考生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、打破陳規(guī)——不一樣的授課方法

傳統(tǒng)教材注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性，邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的主體性，忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，因此，教學(xué)的引入，顯得比較枯燥，缺乏生動(dòng)，學(xué)生常常很不感興趣。為此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂成功課的關(guān)鍵。新課的引入，應(yīng)重視與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能很好的激起學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)《可能性》一時(shí)，老師一上課先與學(xué)生擲骰子玩，學(xué)生玩得很興奮。突然，教師擲骰子之前問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們能猜一猜老師這一次擲骰子會(huì)擲出什么？”老師這一問(wèn)，學(xué)生七嘴八舌的，有的說(shuō)：“我猜大概會(huì)是三紅吧?！庇械恼f(shuō)：“我想可能是二舉吧?！庇械恼f(shuō)：“也許是狀元。”……老師這時(shí)不慌不忙地?cái)S下骰子?！鞍?，是秀才?！薄拔也聦?duì)了。”“我們猜錯(cuò)了?！薄巴瑢W(xué)們，老師在擲骰子同學(xué)們用‘大概、‘可能、‘也許等詞語(yǔ)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)老師擲骰子之前對(duì)結(jié)果的判斷能確定嗎？”“不能?！薄斑@就是我們生活中的可能性。”……這樣，教師很自然地引入“可能性”這一內(nèi)容，使學(xué)生初步感受“可能性”這一概念的含義。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，通過(guò)再現(xiàn)學(xué)生生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，真正的愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

五、動(dòng)手操作——提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)首先是為了應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力例如，學(xué)習(xí)《圓錐的體積》一課后，布置學(xué)生這樣一道題：給每一小組一條2米長(zhǎng)的繩子，一把米尺，一副教學(xué)用的三角板。請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量校門口的一堆沙堆的體積。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《目測(cè)與步測(cè)》一課時(shí)，留給學(xué)生的作業(yè)是：請(qǐng)你運(yùn)用步測(cè)的方法計(jì)算從學(xué)校到你家門口的距離是多少米？

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，那么，一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣五一中心學(xué)校333100）