初中語文閱讀教學的三個側重點

李娟

【摘要】 語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。 在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。

【關鍵詞】 閱讀教學 學習興趣 閱讀習慣 方法

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

閱讀教學是語文教學中極其重要的組成部分，不僅能提高語文教學質量，更是其他學科的基礎。因此，如何開展中學語文閱讀教學成為眾多中學語文教育者不斷研究和探索的課題，本文就中學語文閱讀教學提出以下幾點看法。

一、激發學生的學習興趣

1. 課前預習。在上語文閱讀教學課前，讓學生提前預習將要學習的課文，并查閱文章相關的背景及資料，更多地了解文章的知識，以備課上交流。這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，也能激發他們上課時發言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增加學生對語文學習的興趣。

2. 課堂情景演練。語文閱讀教學不同于其他一些課程，同樣的問題，會有不同的答案。因此，教師應改變那種“填鴨式”的傳統教學方式。充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份直接融入到學生之中去，鼓勵學生大膽發言。

同時，可以直接讓學生扮演課文中的角色，這不僅能讓學生更深刻地了解文中的知識，也增強了他們的自信心，激發了他們學習的興趣。

3. 把閱讀與生活緊密相連。適時地帶領學生走出課堂，把閱讀與生活緊密聯系在一起，讓學生站在作者的立場和角度去理解、領會文章。讓學生在語文學習中體會生活的樂趣。

二、培養學生的閱讀習慣

1. 培養學生課外閱讀習慣。很多學生，他們都有自覺預習課文，記筆記的好習慣。但是就中學語文閱讀教學來說，僅僅只局限于書本上的知識是遠遠不夠的。還應該增加課外閱讀，課外閱讀是學生提高語文能力的重要途徑，因此，教師可引導學生到圖書館或借閱室等去借閱資料，這不僅能讓學生了解更多的課外知識，擴大了知識面，還能豐富學生的語言表達能力，何樂而不為呢？

2. 為學生營造閱讀氛圍。有調查發現，適當的時間、地點、情景，更能調動學生的閱讀興趣，因此，教師在上課時，要跟學生做好互動，對積極回答問題的同學給予肯定和表揚。另外，可以把班級分為幾個小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學習。這樣，不僅在娛樂中學到了知識，也增進了學生之間的感情，讓他們更深刻地了解到團隊的作用。

3. 發揮學生的主體作用。在中學語文閱讀教學中，要讓學生閱讀更多知識，就應該發揮他們的主體性，相對減少對課文的講析，留出更多的時間供學生自由閱讀。當然，這個閱讀是教師要為學生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入到文章里面去，自我激發對閱讀的興趣。

三、引導學生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，中學語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，還應該教學生不同的閱讀方法。

1. 把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻地了解整個文章。通過整體領會文章的氣勢、文采、內涵等了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。

2. 精讀、細讀。在經過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用，為自己的寫作積累經驗。

3. 朗讀的學習方法。在實踐教學中我們常常看到有些學生記憶能力很強，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學生的發音能力和語言表達能力。著名的語言學家李陽老師強調的語言學習就是多次的重復，是用嘴巴學出來的，所以在語文學習中要注重朗讀學習法。

4. 泛讀的學習方法。語言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語文學習源于生活，我們要將語文學習的課堂延伸到課外，延伸到我們生活的周圍環境。生活處處皆文章，在我們的生活周圍如電視作品、影像資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術家創作的藝術語言。我們要教會學生從這些方面汲取語言方面的精華。當然在汲取精華的同時我們也要教會學生一定的審美觀，對一些語言糟粕要有判斷，避免不良語言信息影響孩子的身心健康。總之中學語文學習是以后學習各學科的工具。

培養中學生的語言理解能力非常重要，教師應該在其中發揮主導性的作用，把精力放在激發學生的興趣和傳授方法上。發揮學生學習語文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語文學習任務。