初中課堂中“美和物理”

葉流江

摘要：本文通過(guò)物理教學(xué)課堂中的課前引入，課中穿插，完美結(jié)課等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，從而起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；挖掘新知；引入；激發(fā)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，時(shí)代要求教師在上課時(shí)須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)學(xué)到更多的知識(shí)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)生對(duì)一學(xué)科的熱愛(ài)往往來(lái)源于教師的引導(dǎo)，教師在課堂中除正常的教學(xué)流程外應(yīng)適合時(shí)機(jī)抓住一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，或歸納、或強(qiáng)調(diào)、或梳理、或點(diǎn)撥、或散發(fā)，大膽用一些新穎別致的方法盡量展現(xiàn)物理殿堂的美麗，使學(xué)生有“書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣，亦相從矣”的感覺(jué)，達(dá)到快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地收獲。

一、拋磚引玉談引入

物理教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。物理概念和規(guī)律好比人參，人參是高級(jí)補(bǔ)品，干吞后會(huì)使人口鼻流血，損壞健康，應(yīng)加些水或其他配料方好服用。概念、規(guī)律和人參一樣，必需作適合的“稀釋”才容易被學(xué)生接受。教學(xué)中好的引入可以給物理知識(shí)增添一些使學(xué)生直接感興趣的色彩，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生很好地掌握新知。

1．從故事中走出來(lái)的參照物故事，是每個(gè)少年心中的一個(gè)美好情結(jié)，它浸透著成長(zhǎng)歷程中的溫馨和祥和，用在引入中，能使學(xué)生輕松地融于課堂，展開(kāi)求知的翅膀盡情擁抱物理的天空。如在講解“參照物“的概念時(shí)，可以給學(xué)生講一個(gè)千古奇聞，即古代小說(shuō)《鏡花園》第七十九回中：寶云問(wèn)奶公家鄉(xiāng)有什么趣聞，奶公說(shuō)：‘前幾天刮了一場(chǎng)大風(fēng)，咱家的一口井，忽然被吹到墻外去了。學(xué)生聽(tīng)完后非常活躍，緊接著教師提出疑問(wèn)：為什么井會(huì)被吹到墻外去呢？學(xué)生按照慣性思維紛紛認(rèn)為不可能，此時(shí)教師加以點(diǎn)撥：古代小說(shuō)中的墻實(shí)際是籬笆做的，知道學(xué)生結(jié)合“參照物”的概念與“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”思考后會(huì)頓悟：原來(lái)被風(fēng)吹動(dòng)的不是井，而是籬笆。以籬笆墻為參照物，井則跑到了墻外。故事這種特殊的講述方法，很容易把一個(gè)單調(diào)、枯燥的概念和規(guī)律軟化為學(xué)生容易接受、記住的東西，從而使教師輕輕松松達(dá)到教學(xué)的目的。

2．從體育到物理——速度的引入現(xiàn)在的國(guó)人對(duì)強(qiáng)身健體興趣優(yōu)濃，特別是當(dāng)代中學(xué)生，對(duì)體壇賽事尤為關(guān)注。在物理課堂中穿插一些體育知識(shí)，順應(yīng)學(xué)生的喜好而使教學(xué)事半功倍，何樂(lè)而不為？如：奧運(yùn)會(huì)上百米蛙泳正在緊張進(jìn)行中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員、美國(guó)運(yùn)動(dòng)員擬貨其他中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)的冠軍，眾人注目。問(wèn)：你作為觀眾用眼睛看出，誰(shuí)游得快？回：游在前面的人。問(wèn)：你作為裁判，認(rèn)為誰(shuí)游得快？回：到達(dá)終點(diǎn)計(jì)時(shí)少的人。說(shuō)明：應(yīng)注意的是，觀眾與裁判員判斷快慢所用的方法是不同的。相同時(shí)間比路程——觀眾法；相同路程比時(shí)間——裁判員法。物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢，則采用與觀眾法，并引進(jìn)“速度”這個(gè)物理量來(lái)比較。這種引入，簡(jiǎn)單而直接，學(xué)生能一目了然，清晰徹底地掌握新知識(shí)。

3．形象比喻引直觀在物理教學(xué)中，隨時(shí)隨地都可以運(yùn)用比喻等方式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使其形象化。如引入“熱脹冷縮”時(shí)可以：北京到大原的鐵路長(zhǎng)514公里，每到嚴(yán)寒的冬天，量一量鐵軌的長(zhǎng)度，會(huì)有200多米的鐵軌“不翼而飛”，然而火車(chē)仍然在飛奔，公安部門(mén)對(duì)這個(gè)“盜賊”視而不見(jiàn)，置之不理，原來(lái)這個(gè)“盜賊”是不可抗拒的物理規(guī)律之一——熱脹冷縮。

二、課中穿插——鑼鼓聲聲敲及時(shí)

成功的引入，就如同一名出色的導(dǎo)游，把興奮的“游客”帶入物理這座知識(shí)大廈，而“游客”是否真正愿意在此停留和能有所建樹(shù)，還需要由大廈自身的魅力和內(nèi)涵來(lái)爭(zhēng)取。因此，在整堂課中都需要教師合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量，設(shè)計(jì)出機(jī)變創(chuàng)新的形式，適時(shí)穿插一些不拘泥死板的內(nèi)容，著實(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活和喜好，使課堂聲色俱全。如在“光的折射”中，由“愛(ài)美之心，人皆有之”的心理出發(fā)，追問(wèn)：胖女孩和瘦女孩都在水邊玩耍，要使各種腿看起來(lái)漂亮一些，誰(shuí)該站在水中誰(shuí)該站在岸上呢？這是一個(gè)敏感的話題，教師針對(duì)學(xué)生的猜測(cè)開(kāi)始解答，因?yàn)閷?duì)光的折射的緣故，女還站在水是時(shí)腿看起來(lái)會(huì)變短，所以，胖女孩切忌站在水中。這個(gè)例子會(huì)讓學(xué)生在記住美的同時(shí)深刻地記住光的折射。在課堂中適時(shí)穿插一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，在生動(dòng)中拉攏師生之間的距離，趁學(xué)生興趣猶濃厚之際，鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生積極尋找知識(shí)的應(yīng)用，把學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，探索生活知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)物理最終目的。

三、為精彩畫(huà)上完美的句號(hào)

斯塞賓說(shuō)：“教課應(yīng)該從具體開(kāi)始而以抽象結(jié)束。”教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，應(yīng)做到善始善終，而不要“其頭也勃，其收也贏”虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥＝Y(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，好的結(jié)尾能給人以美感和藝術(shù)的享受。如：

1．總結(jié)回味式文學(xué)家常言：“好的結(jié)尾,猶如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。”總結(jié)回味式結(jié)尾，即在一堂課結(jié)束時(shí)，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以濃郁的色彩、藝術(shù)的儲(chǔ)蓄，提綱摘要地把整堂課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合、概括能力。用于總結(jié)的語(yǔ)言不是對(duì)所講述的內(nèi)容理解，記憶升華。達(dá)尼洛夫和葉希波說(shuō)：“通過(guò)總結(jié)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一切課是很有幫助的。”因?yàn)椋耙还?jié)課的結(jié)束工作做得認(rèn)真，合理而靈活，就會(huì)使學(xué)生感到一節(jié)課的完整性。”

教學(xué)中，有些課將完后，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，新課開(kāi)始的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想課外延伸，擴(kuò)展的源泉。如在“慣性，慣性現(xiàn)象”的結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)，“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合慣性知識(shí)想一想，假如此時(shí)地球突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)，世界將是怎么樣？”問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的激烈地?fù)尨穑脤W(xué)生興趣盎然之際，要求學(xué)生積極找尋生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用，作到學(xué)以致用。

2．設(shè)懸拋疑式常言道：“學(xué)起與思，思源于疑。”說(shuō)書(shū)人常在結(jié)束之前說(shuō)：“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。”在一節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，對(duì)于后續(xù)課程或日常生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，便可以采用收中寓展，設(shè)懸拋疑式的結(jié)尾，激起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探索欲，然后嘎然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的空間。如在“家庭電路安全用電”的結(jié)課時(shí)，提出：“在不斷發(fā)生電閃雷鳴的雨天，為了避免電視被雷擊采取簡(jiǎn)單的方法是（）。

A、關(guān)掉電視機(jī)；B、關(guān)掉電視機(jī)拔掉電視機(jī)的電源插頭；C、關(guān)掉電視機(jī)，拔掉電視機(jī)的電源插頭，把天線接地；D、把電視機(jī)移到另一個(gè)地方，繼續(xù)收看電視節(jié)目。

拋出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生思前，隱線纖纖，覺(jué)余音纏繞；顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。

教師教學(xué)就如同藝術(shù)家雕塑，一堂成功的課就好比一件完美的工藝品，它的每一部分都應(yīng)是在精雕細(xì)琢中散發(fā)美的氣息。課堂就由多元件組成的，每一個(gè)組成點(diǎn)都有它獨(dú)特的魅力，關(guān)鍵是看教師如何聯(lián)合學(xué)生共同去討論，讓每節(jié)課都錠放出物理之美，使學(xué)生始終處于情緒高，興趣濃，求知旺的教學(xué)主體角色中，使教與學(xué)都收到喜人的效果。參考文獻(xiàn)：

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