職初期教師心理問題的表現

何振蘭 金全壽

通常我們將教師職業生涯劃分為：職初期、成長期、成熟期和待退休期四個階段。每個階段都有獨特的生理、心理年齡特征，也有職業成熟特征。每一個階段都有新的發展任務、新的矛盾和新的心理沖突。從一個階段向另一個階段過渡，不能坐等職業年限的到達，而應積極面對，做好準備，有效的預防可能發生的各種心理問題。

職初教師就是指剛走上教師崗位1至2年的新教師。這個時期是教師整個職業生涯中遇到困難最大的時期，也是最容易發生心理問題的階段。

主要心理問題：環境適應不良、工作方式適應不良、人際關系不良等等。有的還會進一步發展成校園恐怖癥、各種人際交往障礙等。

主要原因：理想與現實的碰撞造成的心理失衡；角色轉換的自我期待與他人接納的不協調；急于成功和屢屢失敗帶來的焦慮情緒；以及走進新的職業群體的心理調適等問題。

一、把握新角色的煩惱

和在學校讀書相比，他們再不能隨心所欲地穿著打扮，行為舉止也不能無所顧忌了。當你想端莊威嚴的時候，又怕過于做作；當你想和藹可親的時候，又怕有失尊嚴。你會經常為“我像不像個教師？”、“我在學生眼里有沒有威信？”諸如此類的問題而焦慮。

如何把握師生關系的尺度，也是常常困擾新教師的問題。對學生到底是兇一點好還是寬一點好？很多新教師一開始都想做一個平易近人、受學生歡迎的好老師，實踐了一個階段，發現師生情感融洽了，但是班級紀律松散了。也有一些教師一上來就想控制住學生，結果師生關系搞僵了。

二、面對課堂生存的困擾

對于大多數新教師來說，課堂紀律的掌控是職業生存的第一步。因為新教師往往是調皮學生捉弄的對象——在他們認可你的權威之前，你必須先接受他們對你能力的考量。對于學生不友好的挑戰，你將如何應對？以教師的身份威壓——學生不一定信服；借助領導或家長的力量——學生更會小瞧你；只有以寬容和幽默來化解才是最佳方案。但是這種“臨門一腳”的智慧，只有經過教育實踐的沙場歷練，才會心至神來。有些新教師幾經挫折后患上“教室恐怖癥”。

三、走進新群體的沉重

當你走進一所學校，與你同事的教師有各個年齡層次、各種不同經歷的人，你們每天同處一室辦公。時間長了，你會感受到你們其實不僅是同事，還是對手，但是這種競爭是掩飾在溫文爾雅的氛圍里、相敬如賓的關系之下的。

你脫離了大學的群體，卻遲遲無法融入新的職業群體。你還沒有成家，過去的朋友四散而去，你又不想讓父母過多為你操心。你有很強的自尊心，心里再苦再累也不會流露在臉上，心中的煩惱和焦慮無處訴說，因此，憋在心里更顯得沉重。