初中雙語漢語課堂教學中有效導入的幾個技巧

阿麗耶•尼亞孜

摘要：筆者通過各方探究聯系實際教學，探討了雙語漢語課堂教學的多中導入方法，包括直接導入、作者主人公導入、歌曲音樂導入、故事導入、圖片導入、對比導入、問題導入，并提出應注意的幾個問題，包括合情合理、節奏明快、因文制宜、新穎別致、靈活多變。

關鍵詞：直接導入；作者主人公導入；歌曲音樂導入；故事導入；圖片導入；對比導入；問題導入“良好的開端是成功的一半”，漢語教學亦是如此。教學過程導入環節就像整臺戲的序幕，如果設計的好，就能激發學生的學習興趣，燃起智慧的火花。好的導入也有利于提高學生的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲的學習興趣，有利于師生雙方的教學互動。在導入新課的過程中，教師應根據學生的年齡、心理特點、文化背景等，運用視頻、音樂、玩偶、圖片等多種教具，創設學生喜聞樂見的教學背景，促進他們集中注意力，或有效提高課堂質量。

近年來，新疆在黨中央的帶領下，大力倡導雙語教學，以各地州各校不同的水平分為模式一、模式二、模式三三種教學方式，本人所在的學校使用模式一，也就是理科（數學、物理、化學、生物、英語）采用漢語教學，文科（歷史、政治、地理、母語語文）采用母語教學，漢語學科根據學生的學習特點進行特編，以語言學習為主，難度適中。

筆者在多年的雙語漢語教學中，通過多方面的探索和研究，結合實際教學，挖掘出幾種有效的課堂導入方法，在此一議。

一、幾種導入方式的探究及實際應用

1.直接導入直接導入就是“開門見山”的方法。例如：《石榴的故事》從題目中我們可以看出本文是介紹石榴的一篇說明文。教師在課前可以準備幾個石榴，非常直觀的向學生展示什么是石榴，石榴的外形、果實、種子、味道又是怎么樣的，除此之外，還可以準備有關石榴的圖片、視頻展示石榴的生長環境、成長特點，讓同學們直觀明了的了解石榴，并借此增加課堂的吸引力。

2.作者、主人公導入運用作者、主人公導入可以讓學生感受到作者獨特的魅力，使他們對作者產生崇拜之情，從而激發學生的奮進精神，也有利于引導學生在課堂上全神貫注的學習課文。當然并不是所有課文都適合作者導入，那些知名作家的文章更適合這種方法，例如：《養花》一課，作者為老舍。可以介紹老舍的生平、成就、所獲的榮譽，以及代表作。這樣可以引起學生對作者的興趣，從而激發對課文的興趣。

3.歌曲、音樂導入歌曲音樂導入是一種輕松活躍的導入方式。老師和同學們在音樂的伴隨下，慢慢地進入課堂，會更有引人入勝的感覺。在選取音樂時，要注意音樂的節奏，內容要符合課文的內容和主旨、不能播放無關課文的音樂，不然就起不到導入的作用。例如：《母子情深》可以選擇歌頌母親的音樂，《醉人的五月風》一文可以選取“感恩的心”等。

4.故事導入通過講故事可以吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。教師可以選取名人軼事、成語故事、寓言故事以及心靈雞湯等。例如《愛因斯坦與女孩》一文，教師可以讓學生課前去找一些有關愛因斯坦的故事與大家分享，拓寬學生的知識面。再如《兔》一課可以講與兔有關的成語故事、寓言故事，如：龜兔賽跑、兔的狐悲等。

5．視頻導入圖片具有可視性、直覺性，圖片導入可使學生具體直觀地感受到所學課文內容。尤其是對于難以理解的課文運用圖片導入有助于學生理解課文又激發學習興趣。例如：天津布的XX講的是環境問題，我們可以選取環境被破壞前和破壞后的一些圖片、文字、視頻資料進行引導。再如伊犁河大橋一文，可以選取老橋和新橋的對比圖進行導入，讓學生更深入的體會新橋老橋的不同文化意義。

6．比導入對比導入，鮮明突出，可以使學生更加深刻的理解課文的主題思想和藝術特色。例如《生物的睡眠》一課，我們可以找出多種不同生物，了解它們的睡眠方式，進行對比，引起學生的注意和興趣。

二、意事項

在導入的過程中，我們不僅要使用正確的導入方式，在導入時還要注意以下幾項：

1．情合理導入要符合漢語教學設計的原理，切合課堂教學情境的需要注重圍繞教學目的，切合學生實際。適合于激發學生的學習熱情。導入必須緊扣教材內容，服務與教學內容，服務與學生的特征

2．奏明快要明確導入與整個課堂的聯系。不能讓導入淹沒整個課堂的教學。導入只能是導火線，時間控制在5分鐘左右，不能太長。

3．文制宜導入不能千篇一律，不同的問題、不同的課文應做不同的導入設計，并要選取合適有效的導入方法。

4．穎別致導入的設計要做到“新、精、奇、巧”。

5．活多變靈活地設計方案，經常的變換手法促使導入方法多樣。

在新疆的雙語教學中，漢語起著舉足輕重的作用，漢語教學是其他課程的基礎，學生們只有學好了漢語，才能正確的使用漢語、用漢語學好諸如數學、物理、化學等課程。作為一名漢語教師，在進行教學的時候，要不斷的進行多方面的探究，努力提高漢語教學效果，既要打好基礎，又要提高能力，我們不僅要在詞語、句型學習中下工夫，更要在課文、寫作教學中努力探索，不斷追求更好的教學方式，切實提高我區的教育教學質量！