淺析在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

喬剛

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)設(shè)心理氛圍、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0061

“信息技術(shù)”作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速地在中小學(xué)普及，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要學(xué)科。在教育過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使筆者投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

如在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：1. 圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料） 2. 除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工）3. 閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫(huà)的大致形象，因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維外化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。操作的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

二、增設(shè)課外知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

首先，教師在備課時(shí)，不能只滿(mǎn)足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書(shū)，給學(xué)生最新的信息。于是，筆者將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專(zhuān)欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來(lái)供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，關(guān)鍵在于敢去想、敢去嘗試。

三、創(chuàng)設(shè)心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是多個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫(huà)圖教學(xué)中，筆者讓學(xué)生做的每一個(gè)練習(xí)都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮。當(dāng)然自由發(fā)揮是有限度的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果我們對(duì)發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動(dòng)靈活地處理問(wèn)題，而如果限制得太少，他們就會(huì)產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，筆者的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在給定的圖畫(huà)中任意添加或改變，但一定說(shuō)明為什么。如，練習(xí)畫(huà)一棵樹(shù)，要求學(xué)生以樹(shù)為中心組成一幅畫(huà)。畫(huà)完以后請(qǐng)他們說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)。教師和其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)供他參考。當(dāng)然，提出不同的意見(jiàn)后，也有些學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，此時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過(guò)程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性，又增加實(shí)用性的效果。

在畫(huà)圖之前，筆者通常是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，容易使學(xué)生感到心理安全、心理自由。在課堂上學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)受到打擊和嘲笑，主動(dòng)驗(yàn)證自己想法的正確性時(shí)不會(huì)遭到孤立，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍。

因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中成長(zhǎng)，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)，筆者在畫(huà)圖教學(xué)及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題之后不再是馬上想到舉手，而是先考慮怎樣解決，然后上機(jī)探索、查書(shū)；第二想到的是向同學(xué)請(qǐng)教，最后才是舉手問(wèn)教師。學(xué)生通過(guò)自己思考解決問(wèn)題之后，從近期看提高了解決問(wèn)題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們體會(huì)到了自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。

四、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下完成夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)“Word”中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

第一，教知識(shí)，更要教方法。未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤(pán)就是一本豐富多彩的書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

第二，設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知。可見(jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。可見(jiàn)，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么則更重要。對(duì)疑難問(wèn)題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對(duì)“怪”問(wèn)題以及不同的主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”、（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第61頁(yè)）唱“獨(dú)角戲”的老辦法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于打破常規(guī)。

第三，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，筆者還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過(guò)程“再現(xiàn)”一次。

“百年大計(jì)，教育為本”。作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)的新觀念，為國(guó)家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。

（作者單位：山西省新絳中學(xué) 043100）