乘著語言的翅膀飛翔

米麗濤

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使英語課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進行交際的能力。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了幾種具體的語法教學(xué)方法與大家探討。

一、 善設(shè)情景，使語法教學(xué)更生動

情景法是使用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景，這可有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，也能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—have lessons—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在生生間問答前，先做師生間的問答，并板書主要句型：What do you do...？ What does she/ he do...？ Do you...？

以“get up”為例，可這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day？ 學(xué)生B邊做動作邊答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他同學(xué)再做答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day？ 學(xué)生C按實際情形作答。

其他的情景，可變換練習(xí)方式，如4人小組練習(xí)，小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點。

二、 巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

〖JP4〗在語法教學(xué)中巧妙設(shè)計話題，可使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達上已掌握得相當(dāng)不錯了，但是寫作上涉及甚少。可設(shè)計話題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生兩人一組，把自己和朋友一天的生活都寫出來。這樣的寫作，學(xué)生會覺得輕松自如，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

三、 善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實

在語法教學(xué)中，教師也可設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語言運用能力。

如：在問路的語法教學(xué)中，我結(jié)合課本，設(shè)計了一個有系列任務(wù)的尋寶情景，共5個任務(wù)：第一個是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又有了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。

四、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這是我們在語法教學(xué)時較常用的方法。

如，在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進行時am/is/are doing、一般將來時will do、現(xiàn)在完成時have/has done等等。

總之，用歸納法進行教學(xué)，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。

以上是我對初中英語語法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。我相信，在語法教學(xué)中，只要我們教師采取多種方法、多種手段進行教學(xué)，就一定可以使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得妙趣橫生，使學(xué)生易于且樂于接受和掌握語法知識，并有效地提高初中生運用語言綜合能力。

（作者單位： 甘肅省隴西崇文中學(xué)748000）