結合新課標，談初中語文的學習方法

李守鑫

摘要：教師不僅應該教給學生知識，更應該教給學生學習的方法。每學期開始第一堂課，我都會根據自己的學習經驗給學生談談語文學習的方法和心得體會，以期能夠對他們的學習有所幫助。雖然每屆學生的具體情況不同，所談的方法有所不同，但總體上莫過于以下所述。茲總結歸納于后。

關鍵詞：結合；新課標；初中語文；學習方法

一、一種態度

一種態度：喜歡。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（——論語·雍也第六》）雖然不可能人人做到后句的“以學習為樂趣”，但通過一定的努力培養，學生能夠做到都喜歡，這就使語文學習有了基礎。

二、兩項學習習慣

兩項學習習慣就是指勤和處處留心。諺語：“一勤天下無難事”；聯云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這些都說明勤奮是學習的先決條件。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，即使再聰明的人不下一番功夫、不勤奮是不會取得一定業績的；反之，先天條件不好的人，只要勤奮，認準目標去努力，就會取得一定的成就。

語文知識廣博而瑣碎，所以就要依靠我們保持一份清醒的頭腦，時時處處去留心身邊的點點滴滴，思考、學習、深化語文知識。“生活的海洋有多寬廣，語文世界就有多廣闊。”“語文永遠是開放的。”（——北師大版初中語文《編者的話》）看到店鋪的招牌就想他取此店名的深意，有無錯別字，有無不認識的字，有無不理解不懂的字詞；看書讀報，遇到類似“光陰荏苒”之類的成語，就想“荏苒”怎么讀，什么意思，記住后回頭去查字、詞典。

三、三本書

三本書指《新華字（詞）典》、《唐詩三百首》（或《千家詩》）、《現當代散文選》（或《讀者》）。

之所以要緊抓這三本書，原因如下：作為初中學生，小學識字量為3000個左右，雖然淺顯的現代漢語的閱讀基本能夠完成，但就語文本身的學習來說，還需要更深入地學習。另外，小學識字量雖大，但能夠能熟練運用的相對還要少，能夠組詞或作為詞組運用的應該更少一些，所以到了初中，學習生字詞已經退居次要位置，但并不代表生字詞不重要，這就要求初中要養成勤查字、詞典的良好習慣，沒有把握的字詞隨手查，搞不清意義的字詞隨手查。唯如此，才能積累更多的字詞，使自己的語言表達更加豐富、更加得心應手。《唐詩三百首》或《千家詩》選擇了唐朝或歷代比較有名的詩歌，是古代詩歌當中的經典作品。常言說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀這些詩歌不僅可以增加學生經典詩文的背誦量，重溫和補充課本當中的詩文學習，還有助于學生形成古詩詞的語感和思維，對于語文的學習是非常有益的拓展補充。《現當代散文選》或《讀者》都是以現當代時文為主的書本雜志，經常通讀，有利于學生書面語的學習、體味和實踐，也是語文實踐的典范作品。

四、四種基本功

四種基本功即聽、說、讀、寫。學習語言，最終是為了更好地交流。首先是學會聽別人的話，這是一種態度，也是一種涵養，初中生最忌諱的就是還未聽清楚就擅自行動。其次是認真聽，能夠聽懂是前提。

說有兩個層次，一個是敢說，既在親人、朋友面前敢說，又在大庭廣眾之下、眾目睽睽之中敢說，說中肯之語，講應時之話，敢于人先，要言不煩。第二個層次是會說，利用基本的技巧，融入自己的真情，就一件事從多個方面說清楚，說得體，說得讓別人明白。甚至要把別人無法表達的東西巧妙地、化繁為簡地說出來，這當然屬于更高一個境界。

讀就是上述讀透課本、廣泛涉獵課外書本。常言說：“書讀百遍，其義自現”，就是指課本內容、重點篇目要多讀，讀透。另外就是在默讀、速讀等基礎上，學會大聲朗讀，有情感地朗讀。這樣長期堅持不僅可以形成良好語感，而且有助于背誦詩文名篇，積累名言警句。

語言的最終落實，在口語方面就是要會說；而在書面語上則表現在“寫”上。第一方面，書寫。我們要求用筆（硬筆、軟筆）書寫，書寫規范、美觀的漢字，并保持一定的速度。第二方面，寫作。就是把自己內心的思考用書面語的形式表現出來，或敘事、或說理、或抒情，雖有一定規矩，但“文無定法”，吐納天地，臧否人生，感懷古今，批評時政，都是文章之要旨，“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”（——白居易《與元九書》）對于初中生而言，關鍵問題是寫什么、如何寫的問題，學生一般都會有困惑，但經過長期堅持練習和習慣養成，必然會“下筆如有神”（——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》），這些練筆方法主要有：1.堅持寫日記或參與文學練筆。2.堅持寫好作文。3.堅持多讀課外書。4.認真上好每一堂作文課。

五、五種具體方法

這五種具體方法包括：熟讀重點篇目、背誦詩文名篇、記憶重點詞句、拓展讀書范圍，勤做練筆日記。

這五種具體辦法，主要是針對課本學習提出的。每本課本都會選擇幾十篇經典文章分門別類編排在一些單元里，供學生學習。而每個單元都有重點篇目，這些文章需要師生多花時間、多下功夫，在熟讀的基礎上，才能吃透，加深印象。其次，每本書都不同程度上規定了一些背誦內容，而這些內容大多數都與《語文課程標準》明確規定的“優秀詩文背誦篇目”相吻合，所以應該熟記。至于課本的注釋、單元知識、附錄、知識補充等都是對語文知識的有益補充，熟悉并仔細品味，有助于涵養語文思維，提高學生語文素養。再次，拓展讀書范圍、勤做練筆日記都是將語文學習具體化，使學生時時處于語言實踐當中——學然后知不足，實踐然后知困。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”（——《禮記.學記》）

總之，通過以上五個方面，學生堅持實行，即可使語文素養和水平得到真實提高。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》

[2]《走向深處——語文新課程教學100文》（四川文藝出版社李華平劉敏主編）

[3]《余映潮講語文》（語文出版社于漪劉遠主編）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第二中學 730900）