和學生共同成長

宋海燕

摘要：做一個像孔子一樣的教師，永遠跟自己面前的學生緊相伴隨，一起成長，一起進取。對筆者而言，眼前川流不息的學生，有著張揚的個性，帶著時代的氣息，從和他們的合作與交流中，筆者覺得自己又和時代接軌了。以良好的情緒感染學生，以潤物細無聲的細心關懷學生，才能把工作做到學生的心里去，筆者嘗試著、努力著、學習著，這將陪伴自己和自己的學生共同成長。

關鍵詞：教師；學生；共同成長

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0115

作為一名班主任，筆者時刻糾結于怎么管理班集體、幫助學生，面對一個個個性張揚的學生，怎么相處始終困擾著自己。曾經有教師說過不要用一種方法教多數的學生，而是用多種方法教一個學生；教師的言行是學生行動的影子，學生是教師最好的教師，筆者品味這些話的含義，也不斷嘗試著……

一、讓學生擁有一個好習慣

世界上的學生千千萬，想一律讓他們成功、成名、成家是不現實的，可憐的是普天下的父母，無不望子成龍、望女成鳳；普天下的教師也無不望自己的學天生才、成功。然而，不如意者十有八九。一堂活躍而有秩序的課，一節安靜的自習，往往給人一種很好的心情，較高的注意力，當然也有高效率了，讓學生為自己訂個每節課的目標，每節課前都要有明確的目標，要做什么，怎么做，要盡快的確定！有了明確的目標，就有事可做，讓自己約束自己，自己管理自己，同桌監督，慢慢地培養一種習慣。

二、微笑比發怒更有威力

剛擔任班主任時，當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果有的學生極不高興，自己心里更難受，隨著年齡的增長筆者也淡定了許多，滿滿的變換著方式來解決，微笑使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。在管理時，在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；使學生感到教師平易近人，對教師產生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的教師，不僅是指面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學生的愛而發自內心的對學生的尊重、鼓勵、寬容……而學生也會自信、大膽、永遠微笑……微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對一些有意惹是生非的學生，我不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請”出各路“諸侯”來助戰，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當發現這類學生有“閃光點”時，就恰到好處地表揚他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學生”粗野的“剛性”將被“柔化”。教師的微笑是給學生最好的禮物。無論我們遇到的事情有多糟糕，請始終保持微笑的臉和微笑的心情。

三、沉默比大聲呵斥更有效

如果課堂上有個別學生故意講話搗亂，筆者就靜靜地走到他面前，默默地微笑看著他直到他低下頭來為止。作為女班主任整天愛絮絮叨叨地批評學生，但學生批評接受過了照舊，班級管理越來越亂。而現在筆者不是不管而是記載著、等待著，如果學生自己認識到更好，認識不到到合適的時間點出來，讓他覺得老師關注他。沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊含著極耐人尋味的真理。沉默并不等于無言，沉默并不是叫教師緘口不語讓學生胡作非為，而是希望教師面對學生的錯誤能深思熟慮，三思而后說。這樣和學生的談話質量會高些，少一些不起作用的閑語。

四、班主任的工作態度，影響著學生的態度；班主任的情緒，影響著學生的情緒

班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。時刻告訴他們：1. 做人要有人品，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚。我們可以缺少知識，但是我們不可以缺德。筆者利用班會課對學生進行道德規范的教育，中學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。2. 是學習要認真，要能體會到父母的辛苦，父母傾注的心血，懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

五、注意處理好班級與班級之間的關系

班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，切莫護短，張口閉口就是它班學生不對，對別班同學指手劃腳，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利于團結。我們知道，學生來自四面八方，每個村的學生都被分到各個班級中，可以說班與班之間因為學生的原因而有著千絲萬縷的聯系，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。

六、與學生共同成長

做一個像孔子一樣的教師，永遠跟自己面前的學生緊相伴隨、一起成長、一起進取，對筆者而言，眼前川流不息的學生，有著張揚的個性，帶著時代的氣息，從和他們的合作與交流中，我覺得自己又和時代接軌了。學生也促使我自己成長，受益非淺。例如，開學不幾天，就有幾個學生陸續退學，上周賈均卓的離開讓我倍感內疚和慚愧，他的家庭特殊父母殘疾，生活困難，在這樣的條件下下定決心上高中，怎么能輕易放棄呢？一開始筆者就了解他的家庭，內心強烈的想法一定要幫助他！筆者也給領導說了情況，但是沒有，或是還沒來得及跟他說，他已經因為經濟原因要走，筆者再三地挽留，但還是晚了。失去一個默默努力，積極表現的學生，筆者自責沒有及時的交流、溝通、鼓勵，沒能體會到他的壓力和責任，深感一個班主任的失職，倍感自責。同時也使筆者明白，筆者的學生能夠勇于擔起責任更為重要！更讓筆者欣慰！筆者對自己的學生了解的甚少，低估了他們。筆者衷心地希望他稚嫩的肩膀抗住這壓力，人生道路亮起來！

有許多的學生生活那么的幸福、優越，還不知足，總覺得條件不好，找出種種的理由不去努力和珍惜，筆者告訴他們把自己和我們身邊的渴望上學而不得不放棄的人相比，就以賈均卓作為自己的參照！幸福感往往不在于擁有，而在于對擁有的珍惜。不遇沙漠不曉得自己身處綠洲，不遇饑餓不知什么叫饑寒。用身邊的事給學生一些良好的心理暗示和人格引導，如果筆者的學生能一天天接近這些良好的品格，必然會給他們帶來美好的人生！

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在這摸索和學習中，筆者也感覺到班主任就是“在學生心尖上行走”的人，學生的一個小小的動作，一句隨便的假話，一個異樣的表情，一絲不屑的態度等等，都需要我們去了解情形，去分析學生心理，奇妙調節自己的情感行動，把問題解決在輕微處，毀滅在萌芽時.要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。心靈的交流、心靈的共識、心靈的和諧，甚至心靈的碰撞都會發生一種精神的美。喚醒學生心中對真、善、美的追求，喚醒學生對美妙未來的向往。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

做一名班主任不容易，有時可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任。筆者認為既然當了班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂地工作，快樂地生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，以潤物細無聲的細心關懷學生，才能把工作做到學生的心里去。筆者嘗試著，努力著，學習著，這將陪伴我和自己的學生共同成長，走的更堅定，更遠……

（作者單位：甘肅省榆中師范 730100）