學生作文廣評語漫議

李良

批改學生的作文，是對學生寫作能力鑒定，是教師與學生感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠矯正學生作文中的失誤，且能激發寫作興趣。

文教學使我總結出，給學生的作文下評語要做到以下幾點：

一、務實恰當

學生完成一篇作文費了相當大的功夫，是心血的結晶，他定期待老師給下一個好的評語，尤其是表揚。能滿足學生心理上的要求，就是激發學生的寫作興趣的良方。要做到這一點，教師應該根據學生的實際，予以恰如其分的評價。既不夸大其優點，也不舍棄缺點不談。講優點，要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習作的缺點同該篇的優點相比，給予肯定；談缺點要從善意出發，事情于筆端，開導如流，恰當中見真情，讓學生從評語中了解自己的長處與不足，增強寫好作文的信心長能刻苦寫作。

二、突出重點

課本的每單元都有寫作的要求，老師在批改作文時要緊緊瞄準要求，了解全篇，客觀分析，做出全面的評判。首先，教師要對全文做一瀏覽，找出錯別字、病句等不規范的地方，提出改正方案；其次，從文章的思路結構上把握中心思想，看題目、看句子、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法等方面加以剖析；最后，在完成對思想、結構、特點評析的基礎上，寫出全文的評語。

三、眉總結合

一個好的教師在評作文時，常常就像一個高明的畫家一樣，不放棄對每一個細節的琢磨與修改。中學生在寫作進常常出現語句不通、關聯詞用法錯誤、上下句聯系不緊密等問題，讀起來令人拗口。此時教師采取眉批的方法，在語病處提出修改意見。譬如，在旁邊標出“用詞不當，請更換新詞”、“語法有錯誤，請修改”、“關聯詞不當，請考慮”等。看完一個段落，要的段落評語。對段落的批改應剖析該段的各個層次，與中心的聯系，這是段批產生的基礎。在眉批中，有時也會碰到學生寫的一些警句，教師應多加肯定，可順手在一旁表示自己的感受，如“寫的太美了”、“真形象”、“夠感人的”。比較精彩的句段教師可用特殊的標記畫出來，讓學生反復體味，再做修改，以達到精益求精。這種眉批的最終結果還應落到對文章的總體分析評價上，應全面反映文章的優秀缺點，給學生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平不斷提高。

四、褒貶有分寸

給學生的作文下評語，要做到恰當褒貶，更多的是肯定優點。每次提出學生缺點，最好不在與上一次重復，達到讓學生在幾年內克服自己寫作中許多缺點的目的，與時俱進，篇篇更新。下評語時，不可輕易運用諸如“妙趣橫生”、“淋漓盡致”、“頗具匠心”等詞以說明學生的優點，也不可用“空洞無物”、“語言無味”等詞語批評缺點，更不能對學生的作文不負責任，不思考而評語，未觀即定論，這是語文教師的大忌。

綜上所述，給學生作文下評語，絕非輕而易舉之事，既是教師綜合語文能力的大展示，又是塑造人類靈魂的平臺。恰當的評語正是教師心血的凝結。在倡導自由個性寫作的今天，要求廣大語文教師強化自身素質的同時，在作文批改上下功夫。即教書，雙育人。