給學生樹立信心是他們走向成功的秘訣

張世武

【摘要】在現(xiàn)實生活中幾乎每位成功者都具有堅強的自信心，而學生缺乏自信心是影響學習的主要原因，幫助學生樹立自信心是關鍵。我們教育者在教育教學過程中更應注重給孩子樹立信心，只有自信，才能使人自強不息，不達目的不罷休。在教學中我們不能墨守成規(guī)，應從自身的角度去改變自己的教學方式，去挖掘自己的潛能，去實現(xiàn)自己的價值，去為學生樹立堅強的自信心。

【關鍵詞】自信心 成功 潛力

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0183-01

“說你行，你就行”這是教育家朱永新先生的新教育定律的內容之一。他指出，教育者應注重幫助學生樹立信心，只有自信，才能使人自強不息，不達目的不罷休，幾乎每個成功者都具有自信心這個最重要的法寶。他的這一理念給我們教育者指出培養(yǎng)學生自信心也就是在培養(yǎng)一名成功者。在拜讀完朱永新新式教育九大規(guī)律之后，在教育一線的我也嘗試著應用教育規(guī)律教育我的學生，并收到了良好的效果。

在學習了朱永新新教育之后，我又結合自己的教學實際，在學生中應用了新式教育法。我在開校后不久，鼓勵我的學生在課堂上嘗試自主學習，我只是他們的引領者，我上課后不是一節(jié)課講到尾，而是做學生學習的引導者。在學習時先由我領學生通讀一遍將要學習的數(shù)學知識，然后把課堂交給學生，讓他們再細看課文，自主學習例、習題等。這時我扮演的角色是個別輔導，解疑答惑。我經(jīng)常會問學生“會不會做？”“有什么樣的困難和問題，提出來由我或者班上能夠解答的學生完成。”剛開始，有一部分學生適應能力較強，很快便進入了角色，但還有一部分學生由于習慣了老師的講解，他們反而不適應這種學習方法，不習慣自己積極主動的去學習。在我的課上，這些學生無精打采，不能很快進入到學習之中去，更不能提出高水準的問題，一節(jié)課解決不了幾道題目，且錯誤較多……這種情況持續(xù)了一段時間，有一部分學生學習速度快，越學越有勁，原先的丑小鴨成了小天鵝了，而適應不了的學生學習有些落后了，怎么辦？我仔細分析了一番，學習速度快的學生他對新事物的接收能力強，平時老師上課時講的內容他們早就聽的有些不耐煩了，盼著自己學。而學習速度慢的學生，平時習慣了老師填鴨式的學習方法，一旦離開了老師，就不知道該干什么，并且這部分學生在學習中不愿自己開動腦筋去思考，讓老師牽質了鼻子，遇到困難就嚇住了，怕自己做錯題，缺乏學習的主動性和自信心，慢慢的失去了學習的動力。

學生缺乏自信心是影響學生學習的主要原因，幫助學生樹立自信心是關鍵。我為了讓學生相信自己，相信自信心的力量是巨大的，我想到了一個實驗——心理暗示法。我讓全班學生同桌之間分為兩組，相互協(xié)作。首先讓一位同學雙手合掌對齊，另一位同學在其手腕處畫一道線，做好標記，然后我讓全班手腕處做了標記的學生閉合雙眼，讓他們伸出一只手掌，輕輕提示“手長了！手長了！慢慢的長了”……三分鐘后，讓實驗學生張開雙眼，然后兩手合十，將劃線處對齊，比較兩手的長度，其他同學驚奇的發(fā)現(xiàn)同桌的手長了一點，原先不可能的事現(xiàn)在變?yōu)榭赡芰?。這時我趁勢引導：“在平時我們的手是不會變長的，但今天為什么會變長了呢？這就是自信的力量，它使你腦海中產(chǎn)生了一種不可思議的力量，可以使你發(fā)生某些神奇的變化，如果在學習中，我們能把這種神奇的力量應用的恰到好處，我們也會成功的?！睂W生這時對我佩服的五體投地，我又應用朱永新新教育思想繼續(xù)啟發(fā)學生說：“在平時的學習和生活中，如果你一味認為自己這也不行那也不行，在學習中知難而退，做事沒有信心，那么久而久之你行也不行了，很可能會失敗。如果你在學習或生活中經(jīng)常對自己說，我行！我行！我一定行！在學習中遇到攔路虎我不怕，要敢于拼一拼，多思考，那么你一定會找到解決的辦法的。”我的這幾句話得到了學生熱烈的掌聲。我隨后引導學生要相信自己，又讓他們做了精致的桌簽，上面寫上：我行！我行！我一定行！時刻強化他們提高自信心的意識，樹立積極向上的做人心態(tài)。

經(jīng)過這次講解后，大部分學生都意識到了樹立自信心的重要性，并且也在學習中自覺的加以應用，課堂再也不是個別學生的課堂，原先不愛說話、不愛發(fā)言的學生能主動的和同學交流爭論了，有時還為了一道題爭的面紅耳赤，找我來“評理”。學生們自主學習能力得到了提高，課堂我也逐漸變成了開放式課堂，學生可以自由的交流發(fā)言，我只做個別的引導，部分原來怕問老師題目的學生現(xiàn)在直接找我去討論問題了。在最近的一次年級測驗中，我班的數(shù)學成績比我想象中的要好多了，在同級六個班中上升了2個名次，我的教學目的達到了。

通過引導學生自學，我感覺上課是一件美好的事，看著學生們孜孜以求的學習勁頭，我心滿意足了，原先填鴨式的教學使我走進了死胡同，現(xiàn)在主動調整教學方法既使我獲得了新思想，又使學生找到了的學習方法，一舉兩得。現(xiàn)在部分學校教師為分而教，學生為分而學，見分不見人，喪失了教育本來的功用，朱永新告誡教師“教孩子6年，我們要為他們60年打好底色。”作為一名教師，在平時的教育教學工作中不是僅僅出色完成自己的教學任務，使自己的教學成績有多高，更重要的是通過和學生的接觸，發(fā)現(xiàn)學生，培養(yǎng)學生，樹立積極向上的人生態(tài)度，為他們的以后發(fā)展奠定堅實的基礎。我們不能為了一點點考試成績而讓我們的下一代失去了比成績更重要的東西。

新教育教育理念中其中有一點這樣講：一個人能否正確的評價自己，能否擁有自信，能否充分挖掘自己的潛能，能否把握各種機會鍛煉自我，是是否具有積極的自我態(tài)度的體現(xiàn)。如果在教學中我們墨守成規(guī)，不去從自身的角度去改變自己的教學方式，不去挖掘自己的潛能，不去實現(xiàn)自己的價值，不去為自己樹立自信心，怎么為學生樹立正確的人生觀和價值觀，怎么去挖掘學生的潛力呢？我認為當下部分教師抱怨這抱怨那，究其根本原因是沒有樹立積極的人生態(tài)度，我們沒有辦法改變當下的教育大環(huán)境，但我們完全有能力適應環(huán)境，能夠在屬于自己的一片天地中有所作為，也可以在自己的這片天地中嘗試著去改變。