新課標下的初中英語語法教學探索

王順林

【摘要】本文通過對初中階段的英語語法的研究分析，嘗試對新課標下的初中英語的語法教學進行探索，從而體現出新課標下初中英語語法的可行性和有效性，以便為初中英語的有效發展提供有益的幫助。

【關鍵詞】新課標 初中英語 語法教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0111-01

新課標將英語教學的目標設立為以培養學生的語言綜合能力為主要內容，并且指出要重點改革英語教學過程中單純傳授語法知識和詞匯的傳統教學模式，一邊來培養學生對于英語這門語言的真正的運用和深入理解。在新課標的新型教學理念的指導下，部分英語教育工作者只是單純注重英語口語的訓練，過度的追求英語教學中對學生語言交流能力的培養，而完全忽略了對英語語法的教學。這時的學生對于英語語言的規律和知識的深入掌握不足，進而嚴重的降低了英語教學的實際效果。筆者結合自身的多年教學經驗，為初中英語的語法教學提出幾點參考性建議。

一、英語新課程目標的體系

（1）語言的四種技能。聽說讀寫是英語教學過程中的必要訓練項目，聽說讀寫是完整的統一體，他們之間是相互影響、相互依存的關系。在學習英語的過程中，聽是對他人言語的理解和認知能力；說是運用言語進行交流的能力；讀是從書面上獲取知識的能力；寫是運用文字來自我表達的能力。從英語的實際教學來看，傳統英語教學通常采用聽說一起訓練、讀寫一起訓練的模式。今年對于語言的理論研究結果表明：當代英語教學在處理聽說讀寫四種語言能力的分配上應遵循“聽說在先，讀寫后續”的原則。

（2）語言的知識。第一，發揮英語的交流功能。要培養學生良好的交流能力，英語教師就要在教學實踐中努力創建英語課堂教學的交流環境。還進行語言交流的模擬訓練時，還多給學生開口練習的機會，同時運用現代化的教學設備來創建真實的英語交流環境，積極鼓勵學生在練習時多運用肢體語言和豐富的表情。第二，加強語言學習的全面性。在英語的教學實踐中，教師要將英語知識和語言的四種技能充分的結合起來。英語知識的實踐教學和語言的四種技能要做到同步進行。第三。課堂練習做到多樣化。在英語的實踐教學中，要將機械練習、意義聯系和交流練習相結合。教師在英語教學過程中應當靈活的使用這三種練習方式，為學生的英語學習創造良好的條件。

（3）情感態度。情感對于個性的發展和行為習慣的養成都有很大影響，是影響學生學習行為和效果的重要因素。新課標強調在英語教學中要建立自由民主的教學環境；強調運用對學生情感的影響來激發學生的學習興趣，從而加強學生學習英語的動機，調整學習英語的態度，從而使得學生自主的探索學習。因此在英語實踐教學過程中將情感和知識充分的結合，有利于學生學習英語效果的提升和課堂教學效率的提高。

二、英語新課程目標的特點

（1）注重學生綜合素質的培養。新課標講英語的語言技能、知識和情感態度以及文化意識有機的融合在一起，樹立了全面的英語學習觀和教學理念，使得英語的教育目標由傳統的技能培養轉變為全面化的發展，以便為學生的未來發展打下堅實的基礎。將情感因素和文化意識融入到課堂目標是新課改英語教學的重點內容。這不僅拓展了英語教學的內容且體現了英語教學的人性化，展示了英語新課程的完整。這不僅有利于學生綜合素質的培養，也有助于學生對跨文化交際能力的培養。

（2）以生為本。英語新課程強調英語教學要體現人性化，體現英語教學以生為本的原則。以生為本強調在英語教學過程中的人的重要性，將學生放在課堂教學的重要位置，以學生為英語課堂教學的主體，重視對學生創造性的培養；積極的挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的綜合能力是英語新課程的根本目標。

三、新課程英語語法教學的措施

（1）關注學生的情感態度。面向全體學生的英語新課程，有利于培養學生的自主探索學習能力，關注學生情感態度，可以讓教師更深入了解學生的學習水平和心理變化，從而有助于促進良好教學環境和良好師生關系的建立。

活動設計舉例：

1.學生課外搜集各國的飲食文化信息，并且制作相應的圖片資料。

2.教師運用多媒體設備與學生將資料整合，使學生了解各國美食的詞匯。例如：Japan：sushi；USA： hot dogs；Italy： pizza

3.將學生劃分為四個人一組，每一個小組挑選自己感興趣的國家；讓學生扮演店員和顧客，運用所學詞匯和語法進行美食的探索之旅。

例如：

A：This is what a countrys food？

B：This is the Japanese sushi.

A：What is the Japanese food？

B：There are Deep-Fried Spare Ribs， you can try.

A：thank you.

（2）凸現學生的主體性，體現出教學的差異性。首先教師要在備課環節做到教學目標明晰。教學目標的設計應當以具體的行為為主要內容，首要任務就是考慮到學生能夠做什么。尤其是對于英語語法的教學上，要明確語法教學的目標有利于學生的學習和教師的教學。對于不同水平的學生應當提出不同的目標。

（3）重視學生學習過程的評價，促進學生的全面健康發展。創建良好的學生學習興趣的激發和自主能力培養評價機制。評價機制是由形成評價和終結評價所組成。在英語語法教學中要以形成評價為主，重視對學生積極性和自信心的培養。因此，在英語新課程的語法教學過程中，教師要充分發揮積極的評價的作用，有效促進學生的四種技能的全面發展，并且在學習意志的發揮重要促進作用。

四、結語

英語的新課程教學是英語語法教學的全新嘗試，教師必須在教學情境的創設上多努力。傳統的單純知識灌輸已經不能滿足語言發展和社會的需求，只有將語言知識轉變為語言技能才能夠真正實現學習語言的目的。只有在良好且真實的情境中學習英語，才能夠協調好語言知識和技能之間的配合和發展，從而促進學生的實際交流能力的真正形成，對于學生學習英語和運用英語有著重要的意義。

參考文獻：

[1]付義紅.優化初中英語語法教學，提高英語教學質量[J]. 考試周刊 2011（05）

[2]張強.初中英語語法教學的創新思考[J]. 中學生英語（初中版） 2011（02）

[3]譚長法.新課程標準視野下初中英語語法教學策略[J]. 學生之友（初中版）（下） 2011（03）

[4]韋崇月.初中英語語法教學策略探析[J]. 廣西教育 2011（14）

[5]李國榮.初中英語語法教學中的困惑與探索[J]. 教育教學論壇 2011（13）