讓想象力為寫作插上騰飛的翅膀

季樹名

摘 要：語文教學中的寫作，是語文教學的重點內(nèi)容，很多學生在面臨作文寫作的時候，都要絞盡腦汁，冥思苦想，覺得素材難找，沒有寫作的靈感。有的時候即便是完成了寫作內(nèi)容，也都是記流水賬，毫無新意。因此，要讓想象力為寫作插上騰飛的翅膀。

關鍵詞：想象力；語文寫作；策略

學生想象力的培養(yǎng)是目前寫作教學中的重點，教師該怎樣去培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在面臨寫作的時候，不在因為湊字數(shù)而隨意地寫作，導致作文沒有邏輯性。學生的想象能力是先天就有的，因此，教師要選擇適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生的想象力，學生想象力的培養(yǎng)很重要。

一、學生寫作現(xiàn)狀

目前，很多學生在面臨寫作的時候，都要絞盡腦汁，冥思苦想，覺得素材很難找，沒有寫作的靈感，有的時候即便是完成了寫作內(nèi)容，也都是記流水賬，沒有創(chuàng)意。所以，導致了一部分學生的寫作能力比較差，很多學生，認為寫作就是湊字數(shù)，只要達到了字數(shù)就行。至于作文中的內(nèi)容，卻沒有多加考慮。很多學生，都沒有寫日記、周記的習慣。對于課外閱讀，基本上很少有學生能堅持，所以，導致了學生詞匯量少，積累不足。很多學生，在寫作過程中，對于自己所要表述的事情，無法用語言來表達，由此可見，學生對語言的使用還不夠靈活，也就是說，學生的語言表達能力還是比較薄弱的。還有的學生，在寫作過程中，單純地看了一遍題目，就著手進行寫作。有時候甚至都沒有審清題意，就盲目地開始動筆，導致寫出來的文章偏離了題目的本意。還有的學生在寫作過程中，對于文章的布局和邏輯結構沒有明確地構思，導致寫出來的文章過于平淡，沒有新意。

二、學生寫作存在的問題

在寫作教學中，教師傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的寫作興趣。由于學生在課外閱讀上的缺乏，所以導致很多學生在語言上的表達還有所欠缺，教師很難把握學生的心理特點，不知道學生對什么內(nèi)容感興趣，學生到底要寫什么，要說什么。教師很難激發(fā)學生的寫作興趣。很多學生在寫作上都帶有一定的恐懼感，主要原因是，寫作所具備的綜合能力太強，難度比較大，然而，教師在寫作指導上又比較抽象，學生對周圍事物的觀察沒有經(jīng)驗。出現(xiàn)了學生不喜歡寫作、找不到靈感和題材的現(xiàn)象。教師在進行寫作教學時，對于寫作情境的描述太過于單調(diào)，沒有引領學生真正感受周圍事物，對學生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新能力有一定的約束作用。由于學生經(jīng)歷得較少，所以，寫出來的東西比較平淡，因此，教師要適當?shù)刂笇W生去觀察和體驗周圍的事物，讓學生從身邊的事物開始，慢慢地積累寫作的素材。由于學生對各種文章的寫作訓練是有限的，所以，教師應該讓學生養(yǎng)成寫周記或者日記的習慣，并且，對其進行指導，讓學生從中慢慢地積累寫作經(jīng)驗，這樣才不會出現(xiàn)對文章類型把握失準，從而導致寫作的文章沒有邏輯性，主體不鮮明的現(xiàn)象。通常，教師對作文的批改，都是在作文結尾簡單地寫幾句評語，然后在課堂上朗讀幾篇好文章，學生與學生之間沒有相互交流，也沒有互評的機會，所以導致學生沒有評價的能力，因此，對教師的評語很難理解。

三、培養(yǎng)學生寫作的策略

（1）激發(fā)學生的寫作興趣。要培養(yǎng)學生的想象力，就要先激發(fā)學生的寫作興趣。想象力是寫作當中，最重要的因素，能夠從真正的自然界中創(chuàng)造出另一個抽象的自然界。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要重視學生想象力的培養(yǎng)。作為教師，怎樣來激發(fā)學生的寫作興趣，這是教師教學的重點。教師在培養(yǎng)學生想象力時，最常用的輔導方法就是講授法、討論法以及訓練法。

例如，教師對新課的導入。教師：“我們每一個人都會有自己的夢，或者是一些奇特的想法，大家回憶一下，你們曾經(jīng)都有哪些夢和奇特的想法呢？我們先來聽一下這個孩子是怎么說的，然后我們每一個同學說出一個自己認為很奇特的想法。”

教師播放錄音。“有一年秋天，媽媽領我去果園里摘果子，我坐在梨樹下，邊吃梨邊問媽媽：‘這樹是怎么長的？媽媽邊摘果子邊說：‘是種子種在地里長的。我說：‘種子在哪兒都長嗎？媽媽說：‘種上就長，種子可有勁了。我偷偷地吃了幾粒梨種子，想讓它在肚子里長棵果樹，讓它開花結果，走到哪里帶到哪里。還有一次，我問奶奶：‘天是不是一個很大的氣球，把我們都包在里面了？奶奶邊纏線團邊不耐煩地說：‘是個氣球。于是，我開始生天的氣了！為什么天把我們包在里面呢？我找了幾根細桿，用布條子扎起來，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告訴媽媽：‘天，是我捅漏的。”聽完錄音后，教師組織學生討論，第一，錄音中的“我”天真嗎？那些想法是不是很可笑？為什么？第二，大家都聽說過愛迪生孵小雞的故事吧，文中的“我”與愛迪生有沒有什么共同點？第三，每個人說出一個自己認為很奇特的想法。課堂練習。請同學們畫出40年后的交通工具，想象一下30年后的自己什么樣子。如果你有和叮當貓一樣的口袋，你想實現(xiàn)什么愿望？這樣才能充分調(diào)動學生的寫作積極性。

（2）廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。閱讀能夠充實自己，提高自身的素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備。寫作就是將自己的心聲，通過語言技巧和寫作方法，將其生動地表現(xiàn)出來。大量的閱讀能夠幫助學生獲取更多的知識，還能夠開闊視野，讓學生在書籍中吸取更多的營養(yǎng)，獲取更多的詞匯量，同時還有利于學生掌握各類文章的寫作方法。在學生進行閱讀的時候，教師可以提出適當要求，要求學生一邊閱讀，一邊做筆記，將好的語言摘抄下來，閱讀后寫讀后感，以此來增加學生的寫作訓練，提高寫作水平。

（3）巧妙運用教學方法，培養(yǎng)學生的想象力。有不少學生在寫作的時候，主題不夠清晰，內(nèi)容東拼西湊，拿到題目來不知道怎么下手，所以，教師要在寫作方法上，對學生進行專門指導，并且，采用比較新穎的教學手段，吸引學生的注意力，讓學生能夠靈活地掌握和運用，從而提高學生的寫作興趣和寫作水平。一般而言，寫作方法不外乎兩種，一種就是不同題材的文章要對應相應的寫作規(guī)則，比如說，記敘文的寫作就必須要滿足人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果，這是寫記敘文最基本的要求。還有一種就是在滿足文章的基本規(guī)則后，要對文章進行修飾，在使用一些寫作技巧后，使文章生動形象，具有感染力。在教學過程中，教師應該從簡單到復雜，將寫作方法教給學生，讓學生慢慢掌握，逐漸達到熟練地使用寫作技巧和方法。在這樣的教學中，學生的寫作水平和文章質(zhì)量，一定會有所提高。在閱讀中，教師可以引領學生用感官進行閱讀，用心去欣賞，這樣能夠有利于學生對素材的積累，豐富學生的語句儲存，激發(fā)學生的想象力，讓學生在以后的寫作中，不會出現(xiàn)沒有靈感，沒有素材的現(xiàn)象。

（4）聯(lián)系生活實際，用生活培養(yǎng)學生的想象力。寫作來源于生活，來源于實際，所以想要寫出好的作文，就必須要有一定的生活經(jīng)驗作為寫作的基礎，光憑自己亂想，是不能夠?qū)懗龊梦恼碌摹Ｖ袑W生的年齡都還比較小，生活閱歷和經(jīng)驗都不足，自身的思維能力還不強，所以，要培養(yǎng)學生的想象能力，就要鼓勵學生積極地參加社會活動以及社會實踐，鼓勵學生盡可能多地去參加社會上公開的比賽或者是學校公開的比賽，讓學生用眼睛去觀察，用心去體會，學會品嘗生活中的五味雜陳，學會辨別社會當中的真善美，學會怎樣去愛自己、愛家人、愛自己身邊的人，慢慢地形成其正確的人生觀，從生活中慢慢地積累經(jīng)驗，這樣，才能夠為他們的想象力提供足夠大的空間，同時，這樣的生活經(jīng)歷，在將來也會成為其人生中最有意義的體驗，以及其人生中最寶貴的一筆財富。

總之，學生的想象力是具有無限潛力的，只要教師在寫作教學中，進行適當?shù)匾龑В瑢W生進行培養(yǎng)，幫助學生訓練，那么學生的想象力潛能，就能夠自然而然地被挖掘出來，在學生具有豐富的想象力時，學生就不會在恐懼寫作，也不會覺得寫作沒有素材了，相反，學生能夠從容地面對任何文章的寫作，并且，具備才思敏捷的才能。學生的想象力要從閱讀量、教學手段、作文評價等方面對其進行培養(yǎng)，這樣才能夠有效地提高學生的寫作水平，讓學生感受到寫作的快樂。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學）