領域活動與區域活動在學習材料上的優化整合

公吉宏

甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“幼兒園區域活動與領域活動優化整合的實踐研究”的科研成果，(課題編號[2012]GSG221)摘要：領域活動的學習材料是教師圍繞某一教育目標精心設計的材料，區域活動材料則豐富多樣，能滿足孩子的個性發展，挖掘每個孩子的潛能。如果將兩種學習材料有機地整合起來，進行優勢互補，可以幫助每一個發展層次的幼兒獲得充分發展。

關鍵詞：領域活動；區域活動；學習材料；整合皮亞杰發展理論認為：“兒童是在與材料的相互作用中獲得發展的?！币虼?，教師應創設并有效地利用材料，融知識經驗于材料中，讓幼兒通過與材料的相互作用進行學習。領域活動的學習材料，往往是教師圍繞某一教育目標精心設計，操作方法的指向性強，結構好且比較單一，目的僅僅停留于幼兒對該學習內容的掌握。區域活動材料豐富多樣，幼兒能自由地選擇，自主地學習，它能滿足孩子的個性發展，挖掘每個孩子的潛能。如果將區域活動和領域活動學習材料有機地結合起來，進行優勢互補，可以幫助每一個層次的幼兒充分發展，從而優化和完善我們的學習課程。本學期我們對領域學習材料進行深入探究，在材料的操作方法、操作難度、探究角度、知識點的挖掘等方面進行層層深入的拓展，從而生成系列化的區域操作材料。

一、同一知識點不同區域材料的拓展

領域活動的學習材料是幼兒在教師統一指導下一起操作的學習材料，由于活動時間有限，幼兒對學習材料的探索往往不多，還有深入下去的需要。如果將這些材料發散式地延續到各個區域中，拓展出多樣玩法的區域材料，將會滿足幼兒繼續探索的需要，使其活動向縱深方向發展。如，在開展數學活動“按顏色分類”時，我們發現幼兒完全被所創設的環境感染，探索的積極性很高，到了活動結束時，幼兒的學習積極性還很高。為了進一步滿足幼兒探索的熱情，我們決定在各區域中創設相應的區域環境，讓幼兒進一步探索。于是，我們在數學區創設了“顏色列車”的環境，讓幼兒根據車廂的顏色貼上相同顏色的圖形寶寶；在自理區創設了“果樹開花”的環境，讓幼兒根據樹干的顏色系上相同顏色的花；在美工區創設了“花兒朵朵”的環境，讓幼兒根據花瓣的顏色涂色。

二、同一知識點不同操作難度的拓展

在領域活動中，我們為幼兒提供的學習材料往往是“統一式”的材料，由于幼兒發展水平的不一致，有些能力強的孩子往往對老師提供的材料輕而易舉就學會了，材料對他們失去挑戰性，使他們有一種“吃不飽”的感覺，而一些反應慢的、悟性低的幼兒，由于時間不允許，則被迫終止。因此，我們可以在區域中提供一些較有挑戰性的或層次性的材料，讓他們繼續探索。因此，我們對區域學習材料的多元教育價值進行深入挖掘，嘗試從材料的操作難度上進行多個層次的拓展，由淺入深、由易到難，引領幼兒不斷地深入探索，同時也讓不同能力水平的幼兒找到自己能挑戰的材料，通過跳一跳就能摘到屬于自己的果實。如，以數學活動《感知數量》為例，隨著幼兒學習進程的發展，我們將這一材料拓展出四個遞進式的操作難度和操作要求。第一層次：我們投放了小貓圖片，貼有小魚的夾子，讓幼兒根據小貓肚子上圓點的數量夾上相同數量的小魚夾子，重點讓幼兒學習手口一致地點數。第二層次：我們用布和網布剪成的裙子形狀，并在上面分別貼有數字和圓點。讓幼兒根據上衣上的數字匹配圓點數量相同的裙子，讓幼兒學習數字與圓點的匹配。第三層次：我們又增投了“翻牌比多少”的材料，讓幼兒隨意翻起一張卡片，與同伴比誰卡片上物體數量多，讓幼兒感知多少和一樣多。這一系列不斷升級的挑戰使單一的領域活動學習材料變得多元化，持續地激發了幼兒的探索興趣，有效地促使幼兒在這一系列活動不斷擴充探索經驗，提升探索能力。

三、同一材料不同探究角度的拓展

在研究實踐中，我們發現在一些領域學習材料往往蘊含著豐富的知識經驗，是值得我們進一步挖掘和探索的。經過我們的充分挖掘和探索后，一些領域學習材料在區域中繼續發揮它的教育功能，不斷生成新的探究角度，使幼兒對這些材料的探究由此及彼，層層深入形成網絡。如，我們以數學活動《認識圖形》的學習材料為基點，在區域活動中提供了塑料圖形玩具，對其功能和玩法進行多角度的探究，多層次的生成和拓展，從最初的探索了解各種圖形的外形特征，到進一步引導幼兒按圖形或顏色分類。接著我們利用這些塑料圖形上有洞的特征，提供了線，讓幼兒按圖形或顏色有規律地穿線，最后拓展到讓幼兒通過想象將這些圖形拼擺成不同的物體。在此過程中，幼兒對各種圖形的外形特征有了更加全面的體驗和認識，還獲得了跨領域知識經驗的建構，幼兒的想象力和動手能力也提高了。這種對同一學習材料多角度的挖掘和探索更有利于孩子整體性的發展。

作為教師，我們都知道活動中環境和材料的準備對幼兒游戲、學習的誘發作用和暗示作用是非常大的。而在整合性區域活動中，學習材料是孩子探究、學習和發展的刺激物與中介，是教育目標和內容的物化，是教師引發、支持孩子探究的橋梁。在幼兒園，只有對區域活動和集體教育活動這兩種學習材料加以整合，才能為幼兒的發展創造條件，讓每個孩子獲得全面、和諧、充分的發展。