成才視野下高中語文課堂教學有效性的思考

楊培佩

摘 要：提高課堂教學有效性，是所有一線教師的教學重點和追求。立足于高中語文教學現(xiàn)狀，對高中語文課堂教學高效性進行探索，全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生成才。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性；成才

課堂教學高效性是課堂教學的根本所在，若是無法實現(xiàn)課堂教學有效性，所有的一切都將成為空談。教學有效性是通過教師在一段時間的教學實踐后，學生所取得的具體進步和提高。換句話說，教學要落實以學生為本的理念，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為核心，課堂教授的不能僅僅局限于知識，還要注重各種能力的培養(yǎng)和鍛煉，養(yǎng)成學生終身學習的良好習慣。

那么，如何構(gòu)建有效性課堂教學，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出了以下幾方面的教學策略。

一、明確教學目標和層次

語文教學的層次性不強很容易造成年級界限的模糊問題。如果同一文體的課文，所有年級都采取相同的教學方法的話，必然會造成教學目標和教學設(shè)計的層次性不強，出現(xiàn)雷同問題。這種年級界限模糊、教學目標雷同的問題，都會對學生語文學習積極性帶來打擊，對學生語文知識的學習和掌握形成障礙，進而造成許多高年級學生的語文基礎(chǔ)知識存在較大漏洞。目前，高中語文教材的編寫堅持求同存異的原則，使得上述問題得到有效解決。就教師來講，有效拓展了主動性的發(fā)揮空間。在素質(zhì)教育的理念指導下，教師能夠結(jié)合教學實際和學生實際制定科學的教學規(guī)劃。就不同年級的學生來講，教師可以根據(jù)教學大綱中對學生能力的不同要求來制定層次化和針對性強的教學內(nèi)容，然后充分落實到不同年級的教學實踐中。比如作文教學，高一要以記敘文訓練為重點，采取小作文訓練的方式，重點培養(yǎng)學生遣詞造句的基本作文能力；高二要以議論文訓練為主，重點培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力；高三則以綜合訓練為主，全面提高學生的作文寫作能力。不同年級的教學目標明確，層次鮮明，那么學生的學習目標和學習思路都會隨之而變得清晰明確起來，進而實現(xiàn)課堂教學有效性。

二、注重層次教學和個性發(fā)展

所有人對成功都有著一種渴望和期待。但由于高中生個性差異較大，并不是所有學生都能夠順利完成學習任務(wù)。所以，教師要堅持因材施教的教學原則，結(jié)合學生實際，制定科學的教學計劃，加強教學內(nèi)容的針對性和層次性，全面落實新課標的基本要求和基本理念。面對學生之間存在的差異，教師要充分掌握學生的學習狀況和心理特征，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，精心設(shè)計一些學習較差學生可以回答的問題，逐漸樹立起他們的學習自信心，調(diào)動他們參與課堂的積極性，以全面提高課堂學習效率和教學效果。對于學習水平低、認知能力差的學生，教師切不可放任他們不管，更不可對他們帶上有色眼鏡。教師要以包容的心態(tài)，堅持因材施教，加強個別輔導，及時解決他們在生活和學習上遇到的各種問題，樹立他們的自信心，逐步提高他們的學習成績。比如制定針對性強的朗讀目標：差等生能正確地讀出課文即可；中等生要正確順暢地朗讀課文；優(yōu)等生要正確、流暢、有感情地朗讀課文。如此一來，才能確保差等生有所進步，中等生全面加強，優(yōu)等生穩(wěn)步上升。

三、發(fā)揮學生主動性作用

興趣是最大的學習內(nèi)驅(qū)力。學生只有對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再熟練運用各種學習技巧和策略，才能有效提高自身的語文能力和素養(yǎng)。除此之外，學生主動性作用能否充分發(fā)揮直接關(guān)系著學生未來的發(fā)展。所以，學生只要在實際教學中積極思維，加強與教師的互動，才能充分挖掘課文的深厚內(nèi)涵，加強自我認識和體悟，以此來提高高中語文課堂學習的效率，完善教學模式，促使教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，充分適應(yīng)學生語文學習的實際需求。這樣，語文課堂教學的有效性便得到了全面提高，學生不僅可以充分享受到語文學習的真正樂趣，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們積極主動地參與到教學互動活動中，進而實現(xiàn)自我完善和自我突破，全面提高課堂教學的有效性。

四、引導學生自我積累

語文學科所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，所包括的內(nèi)容也非常繁雜，若是沒有長時間的知識積累，想要在短時間內(nèi)進行突擊，無疑是一種不切實際的幻想。但語文知識的積累并不是簡單的死記硬背，就像許多學生，像模像樣地用筆記本記下很多優(yōu)美的語句，但是記完了就扔掉了，等用到的時候毫無印象了。如此的摘抄和積累是毫無效果的，基本上是無用功。所以，教師要加強對學生自我積累的引導，實現(xiàn)學生語文知識積累的高效性，讓學生進行長期、反復(fù)和長效積累。然后能夠?qū)W以致用，將其內(nèi)化為素質(zhì)，全面拓展知識面，提高語文知識素養(yǎng)。此外，教師在引導學生自我積累的時候，要不斷豐富積累方式，加強師生和生生之間的互動和共享。可以說，積累的方式和內(nèi)容都可以是多樣的，只要能夠擴大學生知識面，就可以加以有效引導。

語文新課標從教學目標到教學內(nèi)容都充分彰顯了以學生為本的教學理念。尊重學生的差異存在，加強學生個性發(fā)展，教師只有靈活運用各種教育手段，為學生創(chuàng)造更多的自我表達機會，充分發(fā)揮學生教學主體性作用，才能推動他們語文素養(yǎng)的快速提升，實現(xiàn)高中語文課堂教學的高效性，促進學生成才。

參考文獻：

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（江蘇省南通市如東縣雙甸高級中學）