網絡學習團隊促進在職教師專業發展研究

熊海莉

摘 要 本文采用文獻綜述法，將傳統學習團隊與網絡學習團隊進行對比分析，并試圖提出構建網絡環境下在職教師學習團隊的實踐意義，期望最終能促進在職教師的專業發展。

關鍵詞 在職教師 網絡學習團隊 教師專業發展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。在網絡環境的支持下，來自各地域的在職教師聚集在網絡空間，組建網絡學習團隊，打破傳統教育中時間和空間的界限，通過成員之間的交流促進教師專業發展。本文旨在對網絡學習團隊促進在職教師專業發展進行研究。

1在職教師的定義及其專業發展

（1）在職教師的界定。教師職業是一種專業性職業，從業者需要專門的情感、知識和能力等素養。本文所指的在職教師指全國各地教職工中的中小學教師于1986年由所在地人事部門建立人事檔案的執教人員。

（2）在職教師個體相對封閉，不利于其專業成長和專業發展。長期以來，與社會上的其他職業相比，教師是一個相對封閉、缺乏社會交往的群體，與社會聯系較少，參與種種決策的機會也很少。鑒于此，筆者認為促進在職教師的專業發展應該構建團隊學習的教師文化，倡導在職教師與社會其他成員合作，促進教師的專業發展。

（3）團隊學習有利于在職教師專業發展。團隊是指通過合作、發揮整體作用而達到某一結果的人所組成的群體。同專業的在職教師組建學習團隊，不僅可以突破目前普遍存在的教師之間孤立與封閉的現象，而且更能方便、高效的進行專業間的合作與交流，解決教學中存在的困惑。

2網絡學習團隊可以支持在職教師快速的專業發展

基于網絡的團隊學習是指，將互聯網作為交流和評價性工具，為團隊成員提供網上學習的虛擬空間，在這種環境下團隊成員通過開放型的交流，發現問題、取長補短達到共同目標。它與傳統團隊學習最大的區別在于充分利用信息技術以及互聯網，跨越時間、空間共事。

2.1傳統學習團隊的劣勢

（1）知識的獲取局限于一定范圍，不利于在職教師思維的開闊。在傳統的團隊學習的過程中，在職教師知識的獲取受限于一定的物理范圍，看待問題和解決問題會一定程度上受到周圍人的影響，不容易打破已接受的思維定勢，有一定的局限性。

（2）在職教師團隊成員的搭配和合作問題的設計相對難度較大。目前傳統團隊學習大多數是采用小組合作。但實際執行時存在很多問題：首先就是分組的問題。成員搭配不均，不利于學習。其次是問題的設計。由于組內同學的水平、能力等的不同，不能積極地調動團隊學習興趣和主動性。

（3）問題有時不能及時解決，降低在職教師解決問題的積極性。在教與學的過程中，在職教師會遇見諸多教學上的問題，而對于這些問題的解決，有時并不能在第一時間內得到處理，會打擊在職教師主動解決問題的積極性。

2.2網絡學習團隊的優勢

（1）跨越空間距離，探討學科專題，擴展了知識的深度

計算機網絡最重要的特點就是實現資源共享。網絡提供豐富的資源滿足在職教師教學的需要，它具有良好的交互性，實現教學過程的即時反饋。同時，還能發布優質的教學資源，使在職教師在任何時間、地點學習，提高教育水平。

（2）自主選擇團隊，使教與學更具有主觀能動性

網絡學習團隊是基于網絡的，在職教師可以自主的根據自己所擔任的科目去選擇合適的團隊。在這樣一個網絡共同體環境中會積極的開展討論，促進交流。

（3）解決問題的即時性，激發在職教師主動探索求知欲

在職教師在教學的過程中遇到棘手的問題，而恰恰周邊的老師無法解決時，網絡學習團隊的優越性就體現出來。在職教師可以將遇到的問題提列出來，共同探討，并結合別人的想法反思，提出可行性解決方案，激發在職教師的積極性。

3網絡學習團隊促進在職教師專業發展的效果

（1）依托網絡，自主組建學習團隊，培養共享意識

教師的勞動帶有個體分散性的特點，老師之間互相的機會比較有限，因為教師局限在教室之中，習慣于在工作中建立的關系網、積累的資料和獲得的經驗視為個人財富的一部分，不愿意拿出來與人們共享。因此，在網絡的環境下，要改變傳統學習團隊的這種意識，依托網絡，將有共同興趣的在職教師組建成一個個團隊，充分利用現代信息技術手段，構建交流的平臺，讓知識在學校里流動起來。

（2）創設共同的文化氛圍，樹立教師專業理念

在學習團隊形成的初始階段，應先創設共同的文化氛圍。濃厚的文化氛圍會激發在職教師對學校的認同感和責任感，形成群體的合力，通過加強在職教師的培訓，增加在職教師的專業精神，強化其教師理念，促進在職教師專業化發展。

（3）建立在職教師專業發展的網絡交流平臺

建立在職教師專業發展的網絡平臺，為諸多的在職教師之間搭建起溝通的橋梁，為網絡環境下的交流奠定了基礎。在信息技術高速發展的今天，要充分發揮現代教育技術的優勢，建立課程資源共享，利用網絡來延伸知識的深度，進而促進其專業發展。

4結論

建立基于網絡的學習團隊，并在此團隊中展開社會互動對于消除在職教師間的陌生感、孤立感等具有積極的作用。同時，網絡學習團隊對于促進在職教師的教學有積極作用，解決教學中所存在的一些問題，能更有效地鞏固和發展其教師專業的知識建構。

參考文獻

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