大學(xué)生的厭學(xué)情緒分析

高興花　姜明　崔傳文

摘 要 厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其行為中的不良表現(xiàn)方式。在高校中部分大學(xué)生身上存在厭學(xué)現(xiàn)象，不利于高等教育的改革與發(fā)展，也不利于高校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與探討，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就內(nèi)在心理原因特點(diǎn)分析了大學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞 厭學(xué) 影響因素 心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是建立在人們比較穩(wěn)定的一整套思想、興趣和目的基礎(chǔ)上的，是心理的反映。大學(xué)生厭學(xué)是指大學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，其表現(xiàn)為消極地對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為水平不高、不積極等。分析大學(xué)生厭學(xué)行為的內(nèi)在心理原因，大致有以以下幾種：

（1）大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等發(fā)生了變化

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育體制改革的不斷深化，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)要求的提高，使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等發(fā)生了變化，同時(shí)也使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多樣化。在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生都是在同一條起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間只有成績(jī)優(yōu)劣之外。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生之間又多了院系間冷門(mén)或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別。改革開(kāi)放以來(lái)，商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，知識(shí)貶值，腦體倒掛，沒(méi)有得到根本解決，好逸惡勞，急功近利的影響，使得大學(xué)生中因?qū)I(yè)性的不同使畢業(yè)生的出路大不相同。來(lái)自社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)判斷偏差，使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差，認(rèn)為學(xué)了也用不上，由此產(chǎn)生焦慮心理，進(jìn)而厭學(xué)，無(wú)法靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。

（2）放松心理

我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育還處在應(yīng)試教育階段，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率極大地束縛了教師和學(xué)生的心靈。從小學(xué)到高中，學(xué)生為了考試為了升學(xué)天天奮戰(zhàn)，緊張的學(xué)習(xí)生活，使許多學(xué)生不僅無(wú)暇娛樂(lè)，甚至連基本的睡眠也難以保證。家長(zhǎng)和老師整天念咒似的督促著， 長(zhǎng)期的疲勞得不到緩解，壓抑的能量無(wú)處釋放。一旦考上了大學(xué)，大家都松了口氣，學(xué)生在上課之余，擁有較多的自由時(shí)間供自己掌握和支配，于是有了一種久壓之后，被解放的感覺(jué)。放松心理的產(chǎn)生也是高中學(xué)習(xí)的緊張壓力延緩反應(yīng)，而厭學(xué)行為則是其表現(xiàn)方式。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生還有將高中的損失補(bǔ)回來(lái)的補(bǔ)償心理，這種心理也滋生了厭學(xué)行為的產(chǎn)生。還有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在五彩繽紛、各種活動(dòng)較多的環(huán)境中，一時(shí)迷失了方向，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往將精力投入到學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中去，形成一種逃避學(xué)習(xí)的心理。

（3）排斥心理

每個(gè)學(xué)生都是懷著各自的理想、追求去奮斗和努力的，為自己的大學(xué)和學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)描繪了一幅美麗的圖畫(huà)，但這些與現(xiàn)實(shí)總會(huì)有些差距。高考后，由于種種原因不能滿足自己的理想，或?qū)W(xué)校不滿，或?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，或認(rèn)為喜歡的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起來(lái)人仍是那么枯燥無(wú)味，心有旁鶩，“見(jiàn)異思遷”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遭到挫折，而使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生了一種排斥心理，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（4）就業(yè)前景渺茫

由于現(xiàn)在的大學(xué)生供過(guò)于求，社會(huì)已不需要這么多的大學(xué)生，辛辛苦苦上了幾年大學(xué)卻苦苦找不到工作，所學(xué)知識(shí)卻無(wú)立足之處，只好另謀出路，這樣的結(jié)局怎能不使學(xué)生們迷茫，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

（5）恐懼心理

高中時(shí)的教與學(xué)，是以書(shū)本知識(shí)為主，其內(nèi)容、深度及范圍都相當(dāng)有限，完全是一種填鴨式的教學(xué)。而到了大學(xué)，老師或是只講要點(diǎn)，主要以自學(xué)為主，很多學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)方式。由完全依賴?yán)蠋熤v解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到聽(tīng)課與自學(xué)相結(jié)合，課本知識(shí)與自我尋求相結(jié)合很不適應(yīng)。大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)緊外松的氣氛和學(xué)習(xí)內(nèi)容多而深的實(shí)際情況，是他們始料不及而又毫無(wú)準(zhǔn)備的，此情此境，使部分人學(xué)生由此而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而滋生厭學(xué)的情緒和行為。

（6）自卑心理

許多考上大學(xué)的學(xué)生在高中時(shí)都很優(yōu)秀，而大學(xué)由于面向全國(guó)選拔人才，可以說(shuō)是人才薈萃之所在。他們?cè)谥R(shí)能力、特長(zhǎng)、人際關(guān)系方面都會(huì)有較大的差異，他們都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格地選拔，曾經(jīng)也都是各個(gè)中學(xué)的佼佼者。而高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境往往受地域的限制，在新的環(huán)境中，不經(jīng)過(guò)努力和調(diào)整想保持優(yōu)秀是不容易的。正是大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而使得每一個(gè)初到大學(xué)的同學(xué)都面臨著一個(gè)新環(huán)境污染中的自我生新評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確定位的問(wèn)題，如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味追求以往的優(yōu)越感和高分?jǐn)?shù)，只盲目地與別人相比而認(rèn)為自己不如人，自尊心受到了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學(xué)情緒。

大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生成才的主要途徑，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程，是人類(lèi)學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際投入的精力和時(shí)間的多少、學(xué)習(xí)強(qiáng)度和持久性直接影響著大學(xué)生的質(zhì)量。厭學(xué)嚴(yán)重影響著大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，妨礙著大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以我們找出學(xué)生厭學(xué)的原因，就要找到應(yīng)對(duì)措施，積極克服這種現(xiàn)象，讓他們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和能力，去適應(yīng)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳冬梅，吳靜.中國(guó)高校學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)卷調(diào)查與分析——以連云港某二本高校為例，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.34.

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