高校資助工作中的感恩教育方法探析

張瀛尹

摘 要 目前高校家庭經濟困難學生的問題日益突出，國家和高校都采取了積極的助學措施來幫助貧困生順利完成學業，但在被資助的貧困生群體存在著感恩心缺乏的現象，本文根這一現象提出貧困生資助工作中進行感受恩教育的幾點舉措。

關鍵詞 資助 感恩教育 舉措

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

感恩是一種美德，也是一種生活態度。感恩應該是每個人都應具備的基本道德準則。近年來，國家對貧困生的資助力度越來越大，多元化的資助模式逐漸形成，在物質上極大地緩解了貧困生上學難的問題。與此同時，受資助的學生中卻出現了感恩缺失的等不可忽視的問題，如在申請國家助學金時，爭先恐后，有些學生認為這是沾光，不申請就吃虧了，一味追求私利，同學之間互不相讓，即使是家庭經濟確實困難的學生在獲得了資助后，也認為本來就應該獲得資助，自己享受資助是理所當然，想不到感恩，還會埋怨資助力度太小。更有甚者拿著助學金揮霍浪費，把資助的錢用來請客吃飯、買奢侈品等，扭曲了助學金真正的用途。有些學生申請了國家助學貸款，但是缺乏誠信感恩意識，違約現象屢屢出現，讓我們深感痛心。究其原因，在資助育人中，家庭和社會對大學生的誠信感恩教育有著極大影響，如父母的態度直接影響著孩子，社會上的一些不良風氣也會給學生帶來負面影響。因此，在高校開展感恩教育，喚起受資助者的感恩意識，激發他們的感恩行為，以感恩之心回報國家和社會，并對其他受資助者起到榜樣作用，應成為輔導員資助育人工作的重要內容。

感恩意識并不是與生俱來的，只有經過環境熏陶和教育引導，才能喚醒感恩意識，進而外化為感恩行為。在貧困生資助工作中，通過以下幾點舉措，可以有效地教育被資助學生懂得感恩。

（1）營造感恩氛圍，增強感恩認知

良好的感恩氛圍，是在資助工作中開展感恩教育的前提，若沒有良好的感恩氛圍，只是機械地開展感恩教育，會讓受資助者產生自卑感，不利于貧困生的心理健康，阻礙資助工作的開展，影響資助育人的效果。高校應當調動各方面的積極性，將感恩教育有機滲透到教學和貧困生資助管理中，保持感恩教育的常態化，增強感恩教育的實效性。在新生入學教育中融入感恩教育內容，開展豐富多彩的感恩教育活動，讓學生剛入校就對感恩有一個清晰的認識。以節慶日為契機，深入挖掘感恩教育內涵，營造感恩氛圍，用學生喜聞樂見的形式開展教育活動，充分調動學生的積極性，增強感恩教育的效果。

（2）豐富校園文化活動，深化大學生感恩情感

目前，高校開展的感恩教育活動在校園文化活動中所占比例較小，覆蓋面較窄，沒有形成特色品牌，教育效果不顯著。高校應高度重視在校園文化活動中融入感恩教育，通過團委、學生會和班級團支部等載體，開展豐富多彩的校園文化活動來傳遞中華民族的傳統美德，用傳統文化中的感恩文化精華熏陶學生，進一步深化貧困生感恩情感。

（3）全面融入資助工作，實現資助育人目標

高校應充分利用資助過程中的有利時機，適時開展形式多樣、內容豐富的感恩教育活動。在學生提交各種資助申請時，高校應將感恩教育融入其中，引導學生在資助過程的前端知恩、感恩，使學生在申請資助時就樹立自立自強的信念。在資助評審過程中，應將是否具有感恩意識作為最基本的要求和標準，讓學生明白只有懂得感恩的人才能獲得資助。在后期管理中，深入挖掘受助者中涌現的感人事跡，樹立資助育人典型，通過報告會、微電影等形式，大力宣傳身邊典型，發揮榜樣的引領作用。對生活不儉樸、奢侈浪費、評選中弄虛作假的學生取消其資格，已經獲得資助的要予以追回，必要時追究相關人員的責任。以“助人自助”為指導思想，引導貧困生通過自己的勞動和努力獲得報酬，在工作中體驗助人的快樂，實現自我價值。

（4）成立貧困生社團，構建感恩實踐平臺

感恩教育，學生是主體，但很多貧困生因為家庭貧困，從小缺少綜合素質訓練，沒有一技之長，自信心缺乏，參與集體活動的積極性不高。因此，為了讓所有貧困生都積極參與感恩教育活動并從中受益，高校有必要成立以感恩教育為主旨、以貧困學生為主體的學生社團，圍繞“知恩、感恩、報恩”等環節開展活動。在資助工作中可要求受資助者履行一定的義務，如一年內參加志愿活動50個小時以上等。社團在老師的指導下開展活動，發布志愿活動信息，貧困生根據自身時間安排和特長申請參加。通過實踐活動，可以喚醒貧困生的感恩意識，增強貧困生的社會責任感，促使貧困生將感恩意識轉化為具體的感恩行動，并從中體驗幫助他人、回報社會的樂趣，實現“感恩認識——感恩情感——感恩行為”的良性循環。

總之，新形勢下的高校資助育人工作中的感恩教育任重道遠。對于家庭經濟困難學生來講，不僅需要物質上的大力支持，更需要精神上的關懷與心理上的疏導。因此，要按照高等教育發展的新形勢新情況新要求，做好資助育人工作，積極拓展思想政治教育領域，把思想政治教育與解決實際困難緊密結合，增強學生的自信心與責任感，增強學生的感恩意識，教育學生以自強不息、積極進取的態度面對學習和生活，鼓勵他們通過自己的努力來獲得資助，做到物質上幫助學生、精神上培育學生、能力上鍛煉學生，促進資助育人工作更加健康地開展。

參考文獻

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