英語課激發學生學習動機的方法

錢永肖

眾所周知，學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。學生的學習動機與學習之間相互作用。正如奧蘇貝爾所說：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成關系，絕非是一種單向性的關系。”也就是說，動機以增強行為的方式促進學習，而所學到的知識又可以增強學習的動機。因此，學習動機在學習中發揮著非常重要的作用。那么，在英語教學中充分激發學生的學習動機，以提高學生英語學習的效果，是值得英語教師考慮的問題。就我個人英語教學的經驗，可以從以下幾方面著手。

一、培養學習興趣，激發內部動機

所謂激發內部動機就是促進學生自覺主動的學習英語。這就需要從培養興趣入手。孔子說過：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”教師在英語教學中，就要利用多種方法來提高學生的興趣，促進他們主動學習。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀。使學生產生學習興趣。并且充分利用語言的交流特點，利用角色扮演?終日報告等形式，使學生從“要我學”到“我要學，要說，愿說，樂說”。從而愿意學習英語，達到激發其學習的主觀能動性。我們要組織好導讀課。學生應該根據教師提供的導讀提綱，搞好自學預習，掌握基礎知識。對帶有共性的難點、疑點，老師要加以點撥講解，以掃除教學障礙。把學生共同感興趣的問題梳理出來，讓學生帶著興趣和問題預習。

二、創設問題情境，啟發積極思維

引起學生好奇心和啟發思維是激發學習積極性的有效方法和手段。利用啟發式教學能取得較好的效果。如在教學生單詞時，我們可以引導學生去發現規律：如wall，我們先出示all，ball，讓學生讀出，然后問：“How?to?read?this?word?“wall?”?？?學生就會發現規律，不但能記住這個詞，而且能悟出發音規則，記住一批詞。這種方法能激發學生去思考，判斷和尋找答案，使他們的思維活躍，發揮想象。另外再課文教學中，先提一些與課文有關的問題，來激發學生的好奇心，提高學生的求知欲，使他們自然的產生學習動機。但創設問問題情境時注意要小而具體，新穎有趣，有適當難度，將所要解決的問題寓于學生所掌握的基礎上，造成心理上的懸念然后在教師引導下學到新東西，擴大認知結構，讓學生能夠更清楚的表達自己已有的概念并檢驗那些與別人相左的意見，加以重新建構。

三、充分利用學習結果的反饋作用

讓學生知道學習結果，有助于激起進一步努力學習的動力。很多實驗表明;知道學習結果與不知道學習結果相比，前者在學習上的效果有顯著作用。這是由于良好的學習成績能產生愉快的情緒，能增強“自我激勵”作用，并為下次考得更好而努力。因此，老師應按時批改作業并及時將學生的學習結果反饋給學生，進一步提高其學習愿望。但反饋評語要得體，中肯，有針對性，有啟發性，要多找出學生的亮點，使學生受到鼓舞和鼓勵，從而增強其學好英語的信心。

四、適當地組織競賽活動，增強競爭意識

人們普遍認為比賽能激發人的學習積極性，因為在競賽過程中，人的好勝心和成就感被大大的激發，故而戰勝困難的毅力大大增強了，所以學習的積極性和效率都有明顯的提高。在課堂上，我們可以采取分組競爭的方式，以積分來增強學生的成就感。但要增多獲勝的機會，可按學生的能力和水平分成高?中?低組，各組自行競賽，競爭中的失敗者和獲勝者水平相近，也能激起努力上進爭取獲勝的積極性。

五、組織演講活動，培養聽說能力

為培養學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行2分鐘演講。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用他們自己組織的語言。開始時，有的學生面紅耳赤、語無倫次，經過幾番訓練，他們的神態就趨于自然，用詞也比較準確。有時在他演講結束，給一些肯定、鼓勵的話，定能增強他們的學習積極性。例：我班有位張翼的同學，他平時英語水平一般，有一次輪到他演講，把他弄得束手無策，臉紅耳赤。等到他終于完成了2分鐘演講時，我當著全班同學的面肯定了他的成績，并鼓勵他以后多訓練自己的口語。后來一有表現的機會，他多會努力爭取，并力求做得完美。

六、組織表演活動，培養交際能力

讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演，如在JBⅢ?Lesson38，學了“Mr??Green's??problem”后，讓學生創設出“?Mrs??White's??problem”。表演者身臨其境，學生們全神貫注地聽，接受得快，提高了英語的實用性。

七、積極鼓勵，婉轉批評

一般來說，適當表揚，鼓勵，獎勵要比批評指責更能有效地激發學生的學習動機。所以，在課堂上多用一些鼓勵表揚的語言如?：?ok?！Very?good！等，使學生產生成就感;Take?it?easy?.You?are?brave?.?等來鼓勵學生踴躍表現。當然對于不同的學生采取不同的標準，要看到成績，要設法鞏固和發展正確的學習動機。即使學生出現錯誤，我們也要婉轉指出?Do?you?think?it?？?OR?I?dont?think?so.?盡量避免說：No，?you?are?wrong?.?以免傷害學生的自尊心，而使得學生產生畏懼心理，失去學習的信心和興趣。

總之，英語學習對于初中學生來說，是一門新的語言。在教學時，要不斷加強他們的學習興趣，培養他們的學習情感，激起他們的學習欲望，從而產生持續的學習動力，自主能動的去學習英語，運用英語自由地去表達，以實現從學說到愿說到樂說的教學目的。