藝術類本科院校學生職業生涯規劃現狀調查

溫清浩

摘 要 本文結合藝術類高校的實際，主要采用實證研究的方法，通過對XX美術學院和XX音樂學院的抽樣調查，分析了當前藝術類院校學生職業生涯規劃的現狀。

關鍵詞 藝術類院校 職業生涯規劃 調查

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Survey of the Current Situation of the Career Planning

of Undergraduates in Art Academies

——Take xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as Focus

WEN Qinghao

（Guangzhou Academy of Fine Arts， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Combining with the practice of art academies， this thesis is to analyze the current situation of the career planning of undergraduates in art academies， by using empirical research as the main research method， and taking of xx Academy of Fine Arts and xx Conservatory of Music as survey samples.

Key words art academies； career planning； survey

本研究關注的重點是藝術類本科院校學生的職業規劃問題，將廣東省兩所最重要的藝術類院校XX美術學院與XX音樂學院作為實證研究的數據獲取點。之所以選擇這兩所院校，主要是為了保證研究樣本的典型性。XX美術學院與XX音樂學院是華南地區最重要的兩所藝術院校，在全國藝術高校中也具有較高影響力。

1 調查對象抽樣的基本情況

表1 問卷發放情況統計

表2 抽樣調查對象的基本信息

本研究共發放問卷880份，其中XX美術學院發放480份；XX音樂學院發放400份，兩個學院共收回726份，回收率82.5%，其中有效問卷598份，有效率68%（見表1、表2）。

2 藝術類本科院校學生職業生涯規劃調查的主要結果

對調查問卷所獲取的信息，主要依循通過量化數據并賦值的方法進行統計，使用SPSS統計分析軟件進行數據分析進行因素分析、聚類分析和判別分析，得出了如下主要結論：

第一，關于藝術類院校學生職業生涯規劃的總體情況：

抽樣調查結果顯示（見表3），高達76.4%的調查對象沒有制定明確的職業規劃，即使在四年級學生中，沒有明確的生涯發展規劃的學生數量也兩倍于具有明確規劃的學生。因此，我們可以得出初步的結論：藝術院校學生職業規劃的整體水平較低。

表3 學生制定職業規劃情況統計表

第二，學習生活與職業生涯規劃的關系方面：

（1）自我認知程度對職業生涯規劃的影響。調查問卷中有三道題涉及大學生的自我認知，分別是11、23和24題，分別涉及調查對象對自身知識知識和能力優勢、不足的了解程度；對大學生活和學習的自我滿意度以及對大學期間學習情況的自我評價。將上述三題分別進行賦值量化，并與之與第29題“畢業以后打算”的統計結果進行交叉表分析（表4，圖1）可以看出：自我認知程度良好（310人）全部都有畢業后的打算，可能求職就業、出國留學或考研和自己創業；而自我認知程度一般的學生（230人）中，84.78%有畢業后的打算；沒有畢業后打算的學生則全是自我認知程度不好的學生。這說明良好的自我認知對職業生涯規劃具有正面導向意義。

表4 自我認知程度與畢業以后打算統計表

（2）自我管理能力對職業生涯規劃的影響。調查問卷中有三道題涉及大學生的自我管理，分別是14、15和16題。將上述三題分別進行賦值量化，我們可以考察調查對象的自我管理能力，并進而考察其對職業生涯規劃的影響（見表5）。

從分析看，自我管理能力較強的學生中，學習成績好的占57.7%、就業成功有信心的占61.2%、對未來生活和工作態度樂觀的占74.2%，由此表明，較強的自我管理能力能夠帶來較好的學習成績表現、較強的就業成功信心和較為樂觀的未來生活和工作態度。

（3）課外實踐對職業生涯規劃的影響。調查結果顯示，課外實踐（本研究在較為寬泛的意義上界定課外實踐，包括擔任學生干部、參加職業生涯規劃培訓和講座、課外兼職等）與學生的職業生涯規劃水平有顯著正相關關系（見表6）。課外實踐活動頻數越高，學生的就業信心越強。

圖1 自我認知程度與畢業以后打算分布圖

第三，不同類型學生職業生活發展規劃存在顯著性差異：

本研究根據抽樣調查數據進行了人口學變量（性別、所在年級、專業、家庭所在地、家庭經濟狀況、是否擔任學生干部、家庭成員職業）分析，即將調查問卷第1題至第7題作為影響學生職業生涯規劃的因素，與其他各題（除第18、21、30和31等多項選擇題和主觀題）調查結果進行因子分析，考察人口學變量對學生職業生涯規劃水平的影響。具體過程和結果如下：

首先，采用因子分析確定各個樣本的職業生涯水平。

表7 實踐行動頻數對就業信心影響的統計分布表

（1）賦值：對問卷中剩余的20個單選題目進行賦值，最優選項賦值100分，最差選項賦值60分，其余各項依次增加/遞減10分。（若只有三個選項，中間選項賦值80分）。

（2）提取和歸納主成分因子。采用主成分法計算因子負荷距陣。通過對主成分分析的初始因子載荷陣與因子分析旋轉后的因子載荷陣相比較，可發現，旋轉前的初始因子載荷陣比旋轉后因子載荷陣每行的系數絕對值向0、1兩級分化的程度更大，因而，主成分分析的初始因子載荷陣更適合于我們進行主成分因子的提取。結合旋轉前因子載荷陣（初始因子載荷陣）（表8），我們共總結為3個因子：

因子1：包括6個題目（第11、19、22、25、26、27題），主要由自我認知、就業信心、未來憧憬等幾方面構成，藉此可以反映學生對職業生涯規劃的認識水平。

因子2：包括8個題目（8、9、10、13、16、23、24、29），主要由制定職業規劃、適應大學生活、總結反饋學習生活等幾方面構成，藉此可以反映學生對職業生涯規劃所作的準備情況。

因子3：包括6個題目（12、14、15、17、20、28），主要反映學生為職業生涯規劃所采取的具體行動。

（3）對提取的主成分因子特征值進行研究。在對主成3個因子進行提取后，結合方差解釋表（表9），我們對前3個因子的特征值及方差貢獻率進行分析。

從表9中我們看到，因子1的特征值為3.523，表示第一個因子描述了原有變量總方差中的3.523，貢獻率達到19.619%；第二個因子特征值為4.023，貢獻率為25.344%；第三個因子特征值為4.469，貢獻率為35.062%；而前三個因子的累積方差貢獻率已經達到了66.307%。證明前3個因子已經很好地解釋和反映了原變量的信息。

表9 因子分析的特征根及方差貢獻率

（4）構建綜合因子。因此我們可以認為，因子1、 因子2和因子3能夠反映樣本的職業生涯規劃水平，并據此可以構造出以主成分方差率為權數的綜合因子，即反映職業生涯規劃水平的公式：

y綜 = 0.19619y1 + 0.25344y2 + 0.35062y3 = 0.009 x 8 + 0.091x9 + 0.033x10 + 0.041x11 + 0.091x12 + 0.009x13 + 0.021x14 + 0.023x15 + 0.05x16 + 0.018x17 + 0.031x19 + 0.118x20 + 0.008x22 + 0.046x23 + 0.037x24 + 0.087x25 + 0.042x26 + 0.093x27 + 0.091x28 + 0.098x29

（其中Y綜表示職業生涯規劃水平，yi表示第i個因子，其前面的系數表示其中職業生涯規劃水平中所占的權重。Xi表示第i個題目，其前面的系數同樣表示其在職業生涯規劃水平中所占的權重。）

（5）得出具體結論。根據上述公式，得到各個樣本的職業生涯規劃水平。

其次，采用描述統計（表10）、方差分析（表11）等方法檢驗各人口學變量對職業生涯規劃水平的影響。

a.性別：調查結果表明，在0.05的顯著性水平下，性別對于藝術類院校學生職業生涯規劃沒有顯著影響。

①建立假設①

選擇顯著性水平為a=0.05，

H0：u1=u2（不同性別之間在職業生涯規劃上沒有差異）；

H1：u1≠u2（不同性別之間在職業生涯規劃上有顯著差異）。

②方差分析表

表10 描述統計表

表11 方差分析表

③統計決策

由方差分析表可知，在0.05的顯著性水平下，其P值=0.657>0.05，所以不能拒絕原假設，即認為不同性別之間在職業生涯規劃上沒有差異。

b.所在年級：調查結果表明，不同年級學生職業生涯規劃水平存在差異性。從表12可以看出，大學一年級學生職業生涯水平為80分以上在占大一學生人數的52.2%，大學二年級占了43.5%，三年級學生占了53.5%，四年級學生占了71.6%，大四學生的職業生涯規劃水平較其他年級高。

c.專業：方差分析表明，在0.05的顯著性水平下，專業對于藝術類院校學生職業生涯規劃水平有顯著影響。描述統計也表明，音樂類專業學生的職業生涯規劃平均水平為79.92分（低于平均水平84.64分），其在80分以上的僅占音樂類專業學生的47.59%（低于平均水平54.7%）；舞蹈類學生的職業生涯規劃平均水平為85.86（略高于平均水平84.64分）分，其在80分以上的占舞蹈類專業學生的71.9%（遠高于平均水平54.7%）；美術類學生的職業生涯規劃平均水平為82.10分（略低于平均水平84.64分），其在80分以上的占美術類專業學生的54.2%（略低于平均水平54.7%）；藝術設計類學生的職業生涯規劃平均水平為81.73分（略低于平均水平84.64分），其在80分以上的占藝術設計類專業學生的57.8%（略高于平均水平54.7%）。不同專業學生在就業信心、課外實踐機會、未來發展思路上都存在顯著差異。

表12 年級與職業生涯水平統計表

d.家庭所在地：方差分析表明，在0.05的顯著性水平下，家庭所在地對藝術類院校學生職業生涯規劃水平無顯著性影響。通過圖2我們也可以看到，家庭所在地對于學生的職業生涯水平的影響不大，不管是城鎮還是農村，其職業生涯水平基本上相同。

圖2 家庭所在地與職業生涯規劃水平關系圖

e.家庭經濟狀況：方差分析表明，在0.05的顯著性水平下，家庭經濟狀況對學生生涯規劃水平有顯著性影響。總體而言，家庭經濟狀況較好的學生對未來成功就業的信心更足、選擇更多元。從圖3也可以看出，家庭經濟狀況一般的學生畢業后更傾向于選擇求職就業，而較少考慮讀研或留學。

f.是否擔任學生干部：方差分析表明，在0.05的顯著性水平下，是否擔任學生干部對學生職業生涯規劃有顯著影響。描述統計也表明，擔任過學生干部的學生的職業生涯規劃平均水平為84.30分（高于平均水平81.50分），其在80分以上的占擔任過學生干部的學生的66.5%（高于平均水平54.7%）；無擔任過學生干部的學生的職業生涯規劃平均水平為79.51（低于平均水平81.50分），其在80分以上的占無擔任干部學生的46.2%（遠低于平均水平54.7%）。擔任學生干部對于藝術類院校學生職業生涯規劃水平有正面激勵作用。

圖3 不同家庭經濟狀況學生畢業去向分布

g.家庭成員職業：方差分析表明，在0.05的顯著性水平下，是否有家庭成員從事藝術類職業對學生職業生涯規劃有輕微的影響。有家庭成員從事藝術相關工作的學生對本專業的就業情況更為了解（對本專業就業情況選擇“很了解”的學生占有家庭成員從事相關工作學生比例的77.5%，而其他學生“很了解”的比例為48.9%），但有家庭成員從事相關工作的學生在職業生涯規劃行動層面與其他學生并無顯著差異，其對未來生活和發展表示“較樂觀”的比例甚至低于其他學生。

基于以上數據，得出對藝術類本科院校學生職業生涯規劃狀況的基本判斷，認為藝術類本科院校學生職業生涯規劃總體水平不是很高；個體的自我認知、自我管理和課外實踐活動對職業生涯規劃水平均存在明顯的相關關系。

注釋

① 如下地方所講方差分析，方法同此處。

參考文獻

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