提高高中英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練策略探究

黃艷

^摘要：聽是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，同時也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高中英語學(xué)習(xí)，必須通過聽來積累語言、模仿語言，進而輸出語言。因此，對于高中生而言，高中英語聽力顯得尤為重要。鑒于當(dāng)前高中英語教學(xué)偏重讀寫基本技能的訓(xùn)練，而忽視了聽力學(xué)習(xí)，加強高中英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練策略具有重要實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練；策略分析學(xué)習(xí)英語應(yīng)具備四項基本技能：聽、說、讀、寫，其中聽力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他三方面能力的基礎(chǔ)。只有提高學(xué)生聽力能力，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，為今后英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在新課改推動下，加強高中生英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練符合新課程要求，同時也有利于促進高中英語改革進程。下面首先分析影響高中英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練的因素，然后重點探討高中英語聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式，以望對后期高中英語聽力教學(xué)提供借鑒。

一、分析影響英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練的因素

聽力理解是較為復(fù)雜的過程，指聽者充分利用自己掌握的知識對所聽到的信息材料進行處理、加工，并正確理解說話者想要傳達(dá)的意思，進而整體理解聽力材料。當(dāng)前，聽力理解的三種主要模式分別為：自下而上(bottom-up)、自上而下(top—down)、互動模式(interactive)。當(dāng)前較為普遍的觀點認(rèn)為影響高中英語聽力學(xué)習(xí)的因素包括主觀因素與客觀因素。其中主觀因素有語言因素及非語言因素，英語聽力的好壞在很大程度上與學(xué)生的注意力、記憶力及感知力有關(guān)，同時學(xué)生對語言及技能的掌握情況，當(dāng)然也包括聽力理解者的語法、詞匯及社會文化背景知識。有些學(xué)生對所聽到的材料能夠較快記憶，但有的學(xué)生就很快忘記，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中面臨較大困難。另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用及情感態(tài)度，當(dāng)前很多學(xué)生對英語聽力表現(xiàn)出失趣，往往在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出焦慮、急躁及憂郁心態(tài)。而焦慮、急躁的消極情緒不利學(xué)生聽力學(xué)習(xí)，增加學(xué)生聽力負(fù)擔(dān)。最后，對于客觀因素主要包括聽力材料，一些聽力材料難度較高，學(xué)生感覺聽力較難，打擊聽力學(xué)習(xí)信心。也由材料講話者的語速、語調(diào)及其口吃清晰度有關(guān)，若講話者的突詞清晰、語調(diào)平穩(wěn)且語速適中，學(xué)生在聽英語過程中就較愉快、輕松，進而提高聽力效率。

二、聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練策略

聽力學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效的進行聽力學(xué)習(xí)而采取的措施。對于聽力理解策略主要有元認(rèn)知策略、社會情感策略及認(rèn)知策略。無論哪一種策略對于高中生英語聽力而言是較為重要的。那如何加強高中英語聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練是當(dāng)前亟需解決的任務(wù)。

1.樹立自信心要實現(xiàn)英語聽力教學(xué)，應(yīng)始終將樹立學(xué)生自信作為標(biāo)桿。在中國式英語環(huán)境下，高中生極易因句子較長而一時反映不過來，從而產(chǎn)生畏懼情緒。如長句：Any personal hobbies such as sports, music and collecting stamps never had a place in his life。在平時的長篇聽寫中，要搞懂句子的意識，必須思維和節(jié)奏跟上題目的運行速度，才能讓學(xué)生理解整篇句子。在日常的訓(xùn)練中，面對諸如此類的習(xí)題，可以先暫停，讓學(xué)生聽明白，然后再接著聽。這樣一來，才能夠幫助學(xué)生樹立信心，提高訓(xùn)練效果。

2.營造良好環(huán)境高中生的英語聽力訓(xùn)練需要營造良好的聽力環(huán)境，由于英語自身具有較強的實踐性，離不開特定的英語語言環(huán)境。加上受到不同因素的影響，使學(xué)生難以置于真實的語言環(huán)境中，影響聽力訓(xùn)練效果。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中可采用簡單的英語對話，在日常教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力習(xí)慣。如：對于在課堂中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，教師想表達(dá)“句型”，那可采用“sentence pattern”表達(dá)；說“短語”，可用““phrase”表達(dá)。通過此種方式，來提高學(xué)生說的能力，同時也提高學(xué)生聽力能力。

3.應(yīng)用多元化方式

（1）利用現(xiàn)代化設(shè)備。當(dāng)前，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，部分學(xué)校采取人機對話形式。這就要求在加強學(xué)生聽力理解的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)結(jié)合計算機聽力考試的可行性，采用多元化訓(xùn)練策略。如：可采用常現(xiàn)代化設(shè)備：影視、廣播、報紙、MP3、手機等，通過利用這些設(shè)備加強英語聽力練習(xí)。在依靠這些媒介時，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，避免分散學(xué)生注意力，適得其反。也可采用語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的訓(xùn)練方式，將學(xué)生的思維從漢語口語的角度提升到思維訓(xùn)練的角度。在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及有“我最好的朋友（My best friend）、我的家鄉(xiāng)（My hometown）、學(xué)校生活（School life）、愛好與學(xué)業(yè)（Hobbies and studies）、時尚（fashion）、住房（housing）”等這些常見話題，教師可結(jié)合這些內(nèi)容，安排學(xué)生進行課堂演練及錄制，進而提升聽力水平。（2）編演話劇。教師可結(jié)合課程安排，安排學(xué)生進行課堂演練，分角色朗讀，將其錄制下來，進而為學(xué)生開辟“英語角”，編造英語話劇，在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時，也培養(yǎng)了聽的能力。（3）采用英語編曲。通過英文歌曲來讓學(xué)生填詞，讓他們一邊學(xué)習(xí)一邊娛樂，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

4.觀看外國影片學(xué)生在影片觀看前，教師可根據(jù)影片內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題欣賞影片。這就需要教師在播放開始時，最好將影片中的字幕消除掉，避免學(xué)生對此產(chǎn)生依賴感。讓學(xué)生根據(jù)自己所聽的內(nèi)容，將自己觀后感采用英語記錄下來。在影片的評價過程中，教師可適當(dāng)?shù)慕o予補充說明，并及時指出學(xué)生錯誤之處，及時糾正，以便在今后的聽力過程中犯同樣錯誤。通過觀看影片的方式，能夠較好的提高學(xué)生聽力水平。

英語聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力是一項長期及復(fù)雜過程，并不是一蹴而就的，這就需要教師在日常聽力鍛煉中加強學(xué)生聽力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇合適的聽力材料，扮演好聽力引導(dǎo)者角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。此外，在教學(xué)過程中不斷探索新的方法，進而尋找適合學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的新策略。參考文獻：

[1].李秀娥.高中英語聽力的培養(yǎng)及訓(xùn)練[J].考試周刊,2013,(58):108.

[2].戴寧茹.讓“啞巴英語”走出高中校園[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2013,(3):13.