淺談小學英語教學中學生創新能力的培養

刁海霞

^ “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不渴動力”。21世紀是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創新的新時代，為適應新時代的要求，教育要改革、要創新，創新教育已當之無愧的成為我國教育的總趨勢。那么，在小學英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。我認為，要努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創新能力。

一、在教學中運用興趣教學，可以激發學生創新思維

興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。“教人未見其趣，必不樂學”。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中。為此，在教學中我根據教材內容，了解學生的喜好。英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌、chant等是學生最喜愛的，采用教學卡片、圖片、多媒體資源等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲和chant，集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。如在教學he、she時，我先播放歌曲Lets sing，讓學生體會男孩和女孩的不同， 再跟著音樂學唱這首歌，在學唱歌曲的同時學會girl 和boy，再播放Lets chant，把人稱代詞和男孩女孩放在一起加以體會，接著利用多媒體制作的課件不斷展現人物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜性別。有趣的游戲 ，激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發了智力。

二、設置疑問啟發智力，營造創新氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要”。所以有疑問才能啟發學生去探究，才會有所發展，有所創造。而在以前的傳統教學中，學生很少主動參與，缺乏自我意識，其創造性的個性也受到壓抑和扼制。

因此在教學中我根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。如在教學where is my car？時，我布置好任務，讓學生分組設計調查表：

on the deskin the boxunder the chair

Student 1

Student 2

Student 3

Student 4

一旦學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

三、給學生巧設創新探索機會，鼓勵學生獨立探究

學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得主體性的課堂學習。師生之間平等、民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法的新穎并具有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

例如，在學習水果的單詞時，我首先通過卡片或實物學習表示水果的單詞：apple、pear、banana、orange、watermelon、strawberry、grape，然后讓學生畫出自己喜歡的水果的樣子。通過這種途徑，引導和激勵了全體學生的主動參與，銳意創新，激發了學生探究欲望。達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

四、不斷組織生動有趣、富有啟發的英語課外活動，發展學生的創新精神

課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑之一。教師應在課余時間讓學生開展各種創造性的活動：如看圖說話、手抄報、英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減和增加。如我班學生在表演ChristmasDay時有8個孩子參加，孩子們積極投入表演，使他們暫時忘記了自己母語的干擾，度過了一個快樂的“圣誕節”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語、用英語，豐富他們的英語知識，從而擴大學生的知識面和跨文化意識。

總之，學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。在小學英語教學中，不斷給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環境，做到面向全體，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，讓每一位學生都是參與者，培養學生發現、探究、解決問題的能力，讓學生們自由地運用英語，發揮他們的想象力，從而培養學生綜合語言運用能力和創新能力。