如何有效提高小學生作文自改能力

拉毛草

^在小學寫作教學課堂上，我們經常會遇到這樣的情況：許多同學寫完作文最后一句，就把筆一放：“啊，寫完了。”這時真的是大功告成了嗎？其實事實不是這樣的，此時的文章，只能算是“半成品”，還缺少一道工序——檢查修改，只有完成了文章的修改，才算“大功告成”。那么，我們如何在寫作教學中引導學生組織一篇好的文章呢？本文就此話題談一些自己在作文教學中的一些觀點和做法。

首先，大處著眼，檢查文章中心是否明確。 中心思想是文章的靈魂和統帥，檢查自己的文章，首先要保證中心思想是正確的，這是最起碼的也是最重要的要求。文章的內容是否切題，材料的選擇和組織是否緊緊地圍繞了中心，這些都是至關重要的不可有絲毫的懈怠，如果發現有問題就必須大刀闊斧大修大改，甚至不惜推倒重來。常有些同學文章的開頭一開始就離題太遠，或空洞論述，或羅里羅嗦，所寫出的文章不夠緊湊、簡潔。如：“誠實是每個人都應具備的美德。什么是誠實呢？誠實就是有什么說什么，是怎么回事就是怎么回事。即使犯了錯誤，也要實事求是敢于承認，一個人如果不誠實，就得不到別人的信任，就不會有知心的朋友。可是在我認識的人中，不少人恰恰缺少這種美德。每當我看到相冊中那張樸實的面龐，我就會想到，他才是一個誠實的人。”像這樣的文章，如果不加以修改，誰肯硬著頭皮看下去呢？

其次，小處著手，檢查遣詞用句是否恰當。就是根據表達的需要看句子是否通順生動、遣詞是否準確達意、寫字是否正確無誤，這些都要認真檢查，凡發現有毛病，讀起來感覺別扭的地方，都要一一改正。這樣修改句子和字詞的目的就是保證不出病句，清點錯別字；另一個目的是恰當地運用各種修辭手法，使語言更加流暢、生動形象，進益求精。以下是我在平時的教學常規中評閱學生的作文時發現的一些問題：

（1）詞不達意的表達。如：“我明白了學習目的”把“明白”改為“明確”，詞語的輕重程度就合適了；“爸爸非常頑固，這么大的困難也沒難倒他。”“頑固”應該改為“頑強”，感情色彩就相宜了。另一個同學寫“我的老師”，敘述深受同學們愛戴的老師要調走了，用了這樣兩句話：“我們師生比熱戀中的人們還要親熱。突然，傳來了噩耗——劉老師要調走了。”用熱戀中的人們來和師生之間的情誼類比，顯得不倫不類，用噩耗來指老師調走的消息也太嚴重了，用詞不當。

（2）在遣詞的錯誤中，近義詞的使用不當占很大比例。尤其是我們少數民族地區的同學很容易混淆“穿和戴”，如“穿上帽子，戴上鞋”等。漢語的詞匯很豐富，很多詞語含義相近卻又有微妙的差異，如果能巧妙的運用這種特性，不但完全可以避免出錯，還會使句式活潑生動，錯落有致。

（3）錯別字的問題。如：“姐姐長得真好看，一只（雙）迥迥（炯炯）有神的大眼睛鑲嵌在爪（瓜）子臉上”；“我就要畢業了，該怎么射射（謝謝）老師呢？”;“媽媽每天都起的那么早給我熱奶牛（牛奶）。”

像這樣較為典型的因疏忽和不經意而產生的笑料，如果在反復檢查之后認真修改，是完全可以避免的。

再次，檢查標點符號的運用是否準確。這里先講一個小故事：從前，有個很小氣的地主給他的小兒子請家庭教師，（那時叫先生），有個秀才聽說這個地主過去請了幾位先生，整天給人家粗茶淡飯，而且借故拖欠人家的學費。于是寫好了一式二份的合同要求任教，地主一看合同：“無雞鴨也可無魚肉也可唯疏不可少分文不取”，心想，這有何難，不要雞鴨魚肉，只是蔬菜不可少，而且分文不要，哪里找這樣的好先生去！于是雙方簽字畫押，聲明不得反悔。秀才后來只在合同上加了幾個標點，合同就變成了：“無雞，鴨也可；無魚，肉也可；唯蔬不可，少分文，不取。”地主傻了眼，只好履行合同。可見，文章中“只字未動，標點有誤，竟使其義自變，結果令人嘆為觀止”，所以，在修改文章時，一定要牢記“標點符號雖小，它的作用可不算小”。

總之，文章的修改對于寫好作文是至關重要的，人們常說中心是文章的靈魂，結構是文章的骨架，內容是文章的血肉，而修改則是給文章畫龍點睛，使得我們的文章具有鮮活的生命力。因而基于我們小學生的字詞量和思想認識有限，要提高寫作水平，培養獨特的見解，并非一日之功，除了根據老師指導的方法有效訓練外，更應該初步培養嚴謹的學風和認真的態度，養成對自己的作文認真檢查，反復修改的良好習慣，最終使我們的文章更加的優秀，更加的完美。