淺談初中英語閱讀現狀及對策

高凈

英語閱讀教學是中學英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。而且，在考試中閱讀理解能力題占60％，這就進一步要求我們在教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。

一、目前初中英語閱讀教學的現狀

1.教學觀念上的問題許多教師在教學思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。

2.日常教學中的問題許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析、句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難提高他們的閱讀能力。

3.教學方法上的問題許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生為主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，使學生形成良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

4.在課程設置上的問題在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、提高英語閱讀的對策

一個人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度和他的閱讀水平的提高。為了能讓我的學生能力達到新課程標準的要求，首先抓單詞關因為詞匯是語言的最小意義單位。下面是我長期以來在英語教學的課堂中，幫助同學們記憶單詞的一些常用方法。

1.相同首字母單詞拼讀賽將全班學生分成若干小組，教師說一個字母，如D，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog ,door等，念不出或念錯要扣分。依次類推，答對多的勝出。做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母，如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答，形成對抗賽，氣氛更熱烈。注意不要以Q，X，Z等字母開頭，這些字母開頭的單詞比較生僻而且數量也少。

2.單詞接龍將全班分成若干組，每組出一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，使前一個單詞的詞尾字母作為下一個。如，pen- nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。在規定時間內接詞多的組勝出。

3.word scramble(變換字母次序組成新單詞)教師說出或出示一個單詞，要求學生變換字母次序使其變成另一個單詞，如：east變為seat,這個游戲也可以進行搶答。下列單詞可供參考，are-ear，read-dear，meat-team，stop-spot，now-won等。

三、注重課程設計，提高學生閱讀興趣

下面是我根據《英語課程標準》中的要求，根據多年的教學經驗而總結的閱讀材料的教學方法。我的閱讀教學一般情況下分三步：第一 步： 是教師根據課文內容給學生設置一個場景，學生在此場景中，猜測本單元的閱讀課文的內容。第二步：教師根據課文內容分別出一些難易適中，并且問題由易到難層層遞進的原則，讓學生通過對這些問題的解答而能夠對課文有深刻的理解。第三步：找出本文的好詞好句以便幫助同學們為今后的寫作打下良好的基礎。

四、培養和引導課外讀物興趣，促進學生英語閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

五、講究閱讀方法，提高英語閱讀能力

為了能更好地抓住文章的中心思想，閱讀中我要求學生抓住每一節的段落大意，因為抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的關鍵。英文文章的段落大意常由核心句（topic sentence）來體現，核心句有時放在首句，有利于吸引學生的注意力。總之，閱讀的目的是為了獲取信息，閱讀中抓住了文章的段落大意，有助于迅速準確地 理解全篇文章的中心思想。步驟是：做閱讀理解時，先看一下選擇題的內容，然后帶著問題有重點、有針對性地閱讀文章。由于文章后面五個選擇題的相對范圍要小得多，且對比 性強，重點突出，有利于在短時間內有順序地各個擊破，可節省時間與精力，即使看不懂文章的全部，也可以把與選擇題目相關的內容盡快地找出，提高了答題的準確性，所以準確率較高。這種方式，參加閱讀理解競賽的學生經常采用，而且倍受青睞。

我相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。