流淌到孩子心中的音樂

邵雯

[摘要]音樂教學追求的是培養學生對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活、發現生活中的美并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]審美教育；情境；情趣；感悟；創造

“音樂是美的產物，是通過聲音來表達人們對客觀事物的各種愿望和情感的。”在小學階段所開設的各門課程中，音樂課是屬于受學生歡迎的課程之一、幾乎有百分之八十五以上的學生，不管他對音樂是否有特長或有特別的興趣，不管他是否將來在音樂領域有所發展，都對音樂課情有獨鐘。這是為什么呢？主要是因為在目前學生課業普遍過重的情況下，音樂課能夠讓他們在一種愉快的氣氛中放松下來。在游戲、律動、歌唱、表演中感受音樂的魅力。

從審美教育的角度把握音樂教學活動并進行卓有成效的教學實踐，是當前《新音樂課程標準》提出的核心教育理念。那么，如何在音樂教學中體現其審美的意義，如何優化音樂的審美效應？審美教育指出，美的實質是情感教育，因此，音樂教育著重于培養和發展學生健康的審美情趣和審美情感為內涵，以培養完善的人格，身心和諧發展為目標，應從“情”和“美”的視角切入，遵循教學規律和美學原則，創造性地應用各種教學手段和美的形象完成教學任務。所以我們的音樂課堂應該是一個快樂的音樂天堂，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，感受音樂的魅力。

一、創設情境，為學生營造一個優美愉快的學習環境

心理學認為，良好的環境能夠使人們的言行在心理上起著重要的演化引導作用。當我們置身于寧靜整潔的公共場所，我們就會自覺地調整、約束自己的言行，使之與其相協調。同樣，要讓學生們自覺、快樂地學習音樂，一個充滿藝術感的、優美的環境是必不可少的。

創設情境，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激發學生興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相融的氛圍中。在《青春舞曲》一課導入新課時，我用熟悉的新疆民歌《掀起你的蓋頭來》引入，讓學生聽聽是哪個民族的歌曲，如果聽出來，就用舞蹈來表演。在我的引導鼓勵下，不時有學生走到教室中央做起新疆舞的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，情緒非常的激昂。正是有了這一鋪墊，當新旋律《青春舞曲》響起來時，學生很快投入到新旋律的感受中去了，并合著旋律的節拍，跳起新疆舞。

五年級二班的茍宇璇同學自小學習舞蹈，本來有些學生還因為不好意思而怯懦，但當看到她優美的舞蹈動作時都按捺不住激動的心情，紛紛投入到音樂歡快的旋律中跳了起來，此時學生完全沉浸在音樂美的情境之中。

此外，在感受民樂合奏《春江花月夜》時，我從情感切入引導學生欣賞，讓學生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調和有節奏的語速描繪一幅畫面：“明月當空，優美寧靜的江面上，游人們滿懷喜悅的心情，蕩漿歸舟，漁舟飛揚……”在良好的氣氛中，美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，讓學生內心的深處受到無窮的藝術美的感染，得到心靈的凈化。在此基礎上，我又進一步加深，讓會彈奏古箏的劉諾同學現場為大家演奏一曲，讓學生通過親身的聆聽體驗加深會對欣賞作品的興趣，從而實現審美主體的情感深華。

二、發展情趣，在快樂中感悟音樂美

蘇霍姆林斯基曾對課堂教學活動做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”由此可見，學生是在一種高漲的激動的情緒下開始感受、思考和體驗的。因此，教師應激活課堂情趣，充分體現形象性、趣味性、愉悅性等一系列原則，為學生提供一個良好的情感傾向。

在學習有關京劇知識時，除了欣賞以外，我把學生分為四組，讓他們學會簡單的“唱、念、做、打”，扮演其中的角色，并且從每組中選出學生代表進行評分。這樣學生在欣賞時，就會自主地參與，充分表現其學習的積極性，從而激發學習興趣，加深了印象。這一教學現象明顯地表現了審美化音樂教學的情趣特征，它融音樂聽覺訓練、節奏律動、力度、速度、感知、情緒體驗等為一體，充分體現了教學中美的屬性。

三、以情傳知，在快樂中創造音樂美

音樂是情感的藝術，音樂給人的情感體驗比其他藝術類別更加有力。情感在音樂教育過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂審美目標之一。如在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》的音樂片段時，我讓學生先認真地欣賞一遍，然后讓學生想象音樂給我們描繪了什么樣的意境，最后用文字、繪畫或舞蹈把它表現出來。學生很容易抓住音樂的特征，認真地寫起來、畫起來或跳起來，在學生各自的想象力指引下，千姿百態的天鵝形象展現在我們的眼前。學生的主動參與，再現了天鵝在湖邊翩翩起舞的生動場面，這不僅帶給了學生無窮的樂趣，而且使他們懂得了在面臨困難時要勇敢抗爭，勝利最終是屬于勇敢者的道理。這樣情景交融，更生動地說明了情感在音樂審美中所起的動力和促進作用。音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，它能開啟學生幼小的心靈，豐富他們的想象力，引領他們步入音樂的殿堂，培養他們對音樂的欣賞和熱愛。

總之，音樂教學并不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧和唱幾首歌曲，更重要的是要培養學生對音樂美的感受、領悟、表現和創造能力，挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣。這就需要教師在教學中應用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現美、創造美，培養和提高他們的審美能力。