淺談培養學生的英語閱讀能力

吳玉萍

摘要：閱讀在高中英語教學中具有十分重要的地位。本文主要探討了如何培養學生的閱讀能力。文章從引導學生注重詞匯的積累，注重培養學生對閱讀的興趣，把快速閱讀引入課堂教學，引導學生積累閱讀的經驗，提高閱讀技能、技巧等幾個方面進行論述。

關鍵詞：閱讀；詞匯；語法；興趣；教材；技能；技巧；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0167

閱讀是高中英語學生獲取英語語言知識的重要手段，也是高中新課程標準要求學生的主要目標與學習目的。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學習興趣；還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發展。從近幾年的全國高等院校統一招生考試試題中可以看出，閱讀題的比例達到了50%以上，這就要求我們在平時的教學工作中，特別要注意培養學生的閱讀能力。根據自己多年的教學經驗，筆者在此談幾點自己的體會：

一、夯實閱讀基礎

1. 注重詞匯積累。詞匯是組成文章最基本的單位，讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶、儲存不夠，就會在閱讀過程中因“生詞障礙”而影響閱讀的速度，影響語言材料的理解。所以，首先要讓學生過好單詞關，識記大綱中規定的單詞、詞組。還應幫助學生找到有效的記憶方法。引導他們能夠運用拼讀規則、音標和構詞法知識，拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義，自覺地按讀音或拼寫特點，將所學單詞歸類，不斷復習；還應特別注意習慣用語和固定搭配，最好結合典型例句去記憶；要引導學生將英漢雙解詞典作為良師益友，遇到詞匯方面的疑問，自己查詞典快速解決。同時，要把握一詞多義、一詞多性的特點，重視單詞轉義、熟詞生義。通過大量閱讀，對同一個詞的不同意思、不同詞性或不同表達反復認真識記。

2. 注重語法知識。掌握大量的詞匯的基礎上，還應掌握好語法知識。如果語法基礎不牢，在遇到結構復雜的句子時，往往會不知所措。近幾年高考英語閱讀理解文章中的句子結構較為復雜，長難句子較多。對此，句法知識掌握不好就很難理清頭緒，因而無法理解文章。長句、難句就是指含有各種從句的復合句、并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有分隔、倒裝、省略，對此，學生要特別注意。

二、激發學生興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師。”培養學生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣，在教學中要注意以下幾點：

1. 選材要難度適中。結合學生的詞匯量，應盡量選用閱讀教材題材廣泛、內容豐富、趣味性強，選用一些文學作品的簡單本或其他一些簡易讀物。材料選定后，教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生興趣，調動學生的閱讀積極性，要分別有針對性地予以指導，使他們在原有的基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

2. 方式要循序漸進。在選材上由淺入深，由易入難，讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，讓他們感受到閱讀并非是空洞乏味的活動，而是一種既增長知識、又令人愉快的活動。

3. 貫徹因材施教原則。對不同層次的學生采用不同的激勵方法，對程度高的學生，課外閱讀可多讀幾篇，以進一步加大輸入量，帶動其它學生；對程度低的學生，則鼓勵他們不要泄氣，課外閱讀量的規定要適中。

三、充分利用教材

教材是最好的有利于提高學生閱讀能力的閱讀材料，課堂上要充分利用好教材。首先，要把閱讀材料作為泛讀材料來教，將快速閱讀引入課堂教學。課前應計算好文章的字數，規定學生在幾分鐘內完成閱讀，學生讀完后做判斷正誤的閱讀理解練習或就課文回答問題，讓學生養成緊迫感與集中精力閱讀的習慣。其次，在教學中引導學生多思考，多提問，多留心作者的表達方式，讓學生真正做認知的主體并自覺實踐，從而積累獨立閱讀的經驗。學生對所學課文有了完整的認識后，教師應引導學生根據課文信息聯系生活實際進行探討，深化對課文的理解，鞏固文章的內涵和語言知識，最終達到運用的目的。

四、培養閱讀技巧

提高閱讀水平，閱讀技巧也是很重要的方面，要在課堂教學中注重學生技能、技巧的訓練。

1. 略讀（面式讀法）。略讀即粗略地閱讀全篇。學生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步閱讀所用的方法。

2. 跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意有關的某一點或某幾點的閱讀方法。即利用句子中詞組意群作為加工單位，訓練閱讀能力，完整地理解意群所表達的意思，進而理解句意。

3. 細讀（線式讀法）。細讀即仔細、逐行地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內容。

在課堂上進行閱讀教學時，應培養學生注重辨認一詞多意、同義詞、反義詞、詞的搭配的能力及根據上下文猜測詞義的能力。詞語認知技能通常依賴于提示意義的上下文聯系。在閱讀中，還要教會學生以詞語、句子和語篇作為整體來認知，而不是以字母和孤立的單詞作為認知的中介單位。

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。要想提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時，認真總結適合自己的閱讀技巧，就會收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣西龍川縣實驗中學 517300）