初中化學課堂教學有效性初探

蒙理云

^摘要：尋求有效教學、提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文介紹了初中化學教學的內涵，探討了實現教學有效性的具體措施。

關鍵詞:化學;教學;有效性有效的課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。”學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，始終做到以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學有效性。

一、初中化學教學的內涵

初中化學教學的有效性可以從兩方面來考慮，第一，是在有效的時間之內將教學的特定內容講解好。初中化學的教學是有一定目的性，它要求老師在規定的時間之內對學生進行指導，并幫助學生完成規定的作業。如果每個教師在教學的過程中所用的時間都比要求的時間還要多，并且還需要補課才可以完成教學的目標，那么這樣的教學就非常的低效，所以，學生在學習時所用的時間應該作為老師課堂教學的一個考量。第二，是在教學的過程中學生的一些改變。教師應該通過教學讓學生對化學產生積極的學習態度，幫助他們在學習上取得進步和好成績。教學效果的好壞，并不是指老師在教學的過程中教了多少，或內容是否已經教完，而是指在老師的指導和幫助下，學生學到了什么，怎樣去學以及學的怎么樣。所以在實施新課程的背景下，我們不僅要注重教學對學生產生的影響，更要注意對學生的非智力因素中好的學習品質的培養；不僅要著眼于教授知識，培養技能，還要著眼于學生的學習興趣、學習動機、學習態度等方面的東西，更要注意對學生綜合能力的培養。

二、注重培養學習興趣

“樂學”是學習的最高境界。初中啟蒙化學要特別重視對學習興趣和學習習慣的培養，精心設計化學實驗，通過實驗讓學生在“觀察———驚嘆———疑問”中獲得體驗，感受化學知識的神奇。第一節課演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

三、根據學生的不同情況，因材施教

學生是教學的主體，學生之間存在著很大的差異，無論是在對新知識的吸收上，還是在課后的復習上，都存在著很多的不同，這就對教師提出了很大的要求。對于學習成績較好、自主能力強的學生，應該注重能力的提升，在課堂教學上進行適當的指導，對于這幫學生可以做一個課后“每日一題”，讓他們用多種方式進行解答，加強能力的提升。對于學習隨意性強但是智力較好的學生，注重的應該是他們學習態度和品質的改正，在化學堂課的教學中，要重點把化學實驗等動手能力強的這類事情分配給這類學生，讓他們參與到課堂教學中來，積極的鼓勵他們，增強他們學習的熱情。對于少數學習和表現能力都存在嚴重問題的學生，要采取低要求多鼓勵的策略，維持課堂教學秩序的良好進行。

四、注重雙邊活動，活躍課堂氛圍

教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、順口溜等來與學生互動學習。在實驗操作過程中，教師可由學生協助實驗、參與實驗，共同經歷成敗，感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學生進行氫氣純度的檢驗，由學生點燃充滿氫氣的肥皂泡，由學生去點燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼；失敗了，一些嘆息。此時，教師及時地引導學生學習氫氣的相關性質，在交流中，讓學生獲得正確的認識，并學會相互接納、贊賞、分享、互助等。上課時，教師要使學生保持輕松的心態、良好的狀態，要善于辨別學生的注意力是否集中；善于解決課堂上出現的各類問題；善于利用各種教學手段吸引學生，讓課堂永遠保持積極高效的學習氛圍。

五、加強實驗教學，提高學生的化學能力

化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高學生能力的重要環節。這就要求教師要認真做好教材上的每一個演示實驗，課前要認真準備，確保演示實驗的成功。實驗時要做到操作規范，并注意引導學生從形象思維上升到抽象思維。對教材后面的實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯系所學的知識進行分析、判斷并認真做好記錄，填好實驗報告，養成良好的實驗習慣。而其他幾個選做實驗和家庭小實驗，教師應在課外指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識和善于自學、勇于創新的意識。

總之，課堂教學不僅僅是傳道、授業、解惑的過程，課堂不再是教師主宰、學生跟著教師走的課堂，教師也不能是純碎的教書匠，更重要的是培養學生學習化學的興趣，教會學生怎樣學會學習，培養學生繼續學習的能力。課堂上突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才能事半功倍，才能真正提高初中化學課堂教學的有效性。參考文獻：

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