讓數學課堂愉悅起來

鄭美玉

^摘要：在初中數學教學中，創造輕松愉快的課堂教學環境，是全面提高教學質量和學生素質的需要。調控學生的情緒，喚起其求知欲，抓住優勢興奮中心，保持其注意力是教師進行課堂管理的根本點。本人從自身的教學經歷出發，聯系新的課堂教學評價體系及教育趨勢，理論聯系實際，從良好的開端，成功的一半；調動興趣，學習不再可怕；把握節奏，學習是美的樂章；有規矩，方成方圓；好頭不如好尾，讓學生印證成功等五個方面，談談愉悅課堂的營造。

關鍵詞：課堂；愉悅 從中學數學課堂教學現狀來看，由于長期受傳統教學模式的影響，教學總是以傳授為主要目標，以教師為主的權威性、強制性教學，這種以教師為中心的課堂教學模式，教學目標單一，組織形式僵化，忽視了學生的個性差異和能力培養，忽視了學生的主體地位，使課堂氣氛顯得沉悶，在一定程度上窒息了學生的學習興趣，壓抑了學生個性的思維發展。

愉悅教學法是新一輪課程改革所倡導的以學生為主體的教學方法，心理學研究表明，動機是人發動和維持某種活動的心理傾向，而推動人進行學習的內部動機就是學習興趣。動機興趣是伴隨在一定的心理過程中產生的，獲得愉悅感往往會產生學習興趣。愉悅教學法采取了多種手段多種活動形式，營造一個寬松、舒適、和諧的課堂氛圍，激起一種積極向上、愉快的情緒與心境、使師生感到教與學是一種樂趣，不是負擔與苦惱。為此，教師要善于采用一定的方式創設愉悅課堂的氛圍，激發學生的學習情趣。是全面提高教學質量和學生素質的需要。古人曰：“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂。”愉悅教學能激發學生積極學習，讓學生在其中領悟知識和求知的樂趣，上課“樂在其中”。然而，怎樣讓學生有興趣地學又是很多老師的困惑，下面本人從五個方面，談談愉悅課堂的營造。

一、良好的開端，成功的一半

俗話說，萬事開頭難，良好的開端，是成功的一半。一節課伊始，就要讓學生有愉快的、專注的神情來跟老師交流。走上講臺，一個燦爛的笑容、一個微笑就能吸引學生的注意力，緩解煩躁的情緒。進入課堂，可用一件愉快、新奇或友善的事情來進入，如善意地逗一逗預備鈴響還站著或走動的學生，開一開遲到同學的玩笑，讓他們既知道自己做得不對，又知道老師是善意的提醒；也可以通過一件嚴肅的事，讓學生的情緒高度集中，產生學習的緊迫感。如巡查上一節的課外作業，把沒有完成的學生登記起來，這會使精神渙散的學生神經立即繃緊起來。在此時，盡可能不要批評學生，避免一節課還沒有開始學生就產生不良的情緒。

當然，作為一節課的情緒調動環節不宜拖沓冗長，一般控制在5分鐘以內，然后就要進入到學習的主題，不要浪費太多的時間。

二、調動興趣，學習不再可怕

要提高學生的學習素養和學習質量，培養終生學習的人，“興趣便是最好的老師”。對課堂引入、教學內容、教學過程的興趣、以及與老師交流的興趣，每一個方面都牽引著學生們的神經，都是上好每一節課的關鍵。特別是對厭學情緒嚴重的學生，他們害怕學習，要把他們吸引到學習中來，是需要一番功夫的。

機會總是留給有準備的人，要調動學生的學習興趣，備課是非常關鍵的一環。備課時，可分兩步走。一是對教學內容的熟悉、思路整理、重難點及關鍵問題的探究等，這是上好一節課的前提，是通俗意義上的鉆研教材備好課；二是心懷學生，站在學生的角度來體會內容的難易和上課過程中有可能的情緒反應，緊緊地抓住學生的興致所在，時而激昂，時而平緩，做到緩急有序、動靜相生，讓學生的注意力跟著老師的激情走，這也是一節課的成敗之舉。在這個過程中，學生饒有興趣，就要順勢而為，讓他們的熱情高漲起來；肅然無味、又非講不可的，就要言簡意賅，點到為止。正如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！?/p>

我常常充分利用每一個章前圖，利用生活中熟悉的事物，聯系本節的內容進行渲染，讓學生感受到數學知識有意思，學有所用，真切地體驗到數學來源于生活，又服務于生活。

三、把握節奏，學習是美的樂章

課堂教學既要達到目的，又要緩急有序、動靜相生、起伏有致、詳略得當。如何恰到好處地運用板書、手勢、眼神，充分體現教學設計的慎密程度和教學經驗。這個過程中，教師的教學語言有著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！备鶕枰?，或嚴謹慎密、或抑揚頓挫、或親切詼諧，讓整個課堂的講解充滿了美感。只有老師自我感覺好，才有可能打動學生，讓學生受到你的吸引、感染。著名特級教師李吉林老師說：“美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的”。

新課的講解探索時間不宜過長，當學生的頭腦、聽覺開始疲憊，對新知的吸納能力趨飽和，則新知的學習要適可而止，教學環節可進入練習階段。這時，既是學生活學活用、及時鞏固的過程，也是他們對新知識的整理、消化、遷移、升華的過程。習題的重要性、難易程度的把握、題目的吸引力等，都影響到練習的效果。既要讓學生有信心做，也要有一定的挑戰性，激發他們動手動腦的熱情，讓學習的趣味更持久。

四、有規矩，方成方圓

日常的教學，難免存在課堂紀律不好的情況，特別是生源較差的學校。有的學生紀律性很差，也有的是新舊知識難以銜接的，無法集中精神的。上課閑聊、看課外書、玩手機等等時有發生，這對老師的情緒和教學效果有很大的影響。當教學受到他們多次的干擾，老師會一改溫和的形象大聲呵斥，這使得學生心目中留下老師粗暴的印記，也起不到教育的效果。作為老師，作為一個教育工作者，我們該怎么做呢？

老師不能因為把學習的主動權交給學生而放任不管，俗話說：“無規矩，不成方圓?！蔽覀円J真對待違反紀律的情況，教育時，既要顧及學生的感受，又要顧及全班同學的情緒，可以說服教育、嚴厲批評和微笑著制止相結合，采取多種方式、恩威并重，既讓學生知道違反紀律不妥，也要給他們改正的機會，溫和耐心地等待他們的轉變。

我常常繼續保持講課的語調，悄悄地走過去，站在他們身旁，微笑著注視著他們，他們常常會意地中止手頭的事情，收回了渙散的心。從老師的關注里，學生看到了自己行為的不協調；從老師的微笑里，學生看到了關愛、包容和信任。

五、好頭不如好尾，讓學生印證成功

一節課結束時，可以讓學生總結反思、自我評價：這節課有什么收獲？我們是用怎樣的方法學到這些知識的？你認為自己表現怎樣？……借助這些問題，讓學生主動對學習內容、學習方法、學習結果等作出回顧，通過回顧和反思獲取更多信息，使學生了解學習中存在的優勢和問題，同時使新知識有效地納入學生已有的知識結構中去，促進學生自主地積累學習經驗，加深對知識的鞏固、擴展、延伸和遷移。同時也讓學生有學習的成就感，為下一節課的學習奠定了良好的前提。

作業的布置也要盡量在下課鈴響之前，才能引起學生的重視。量要適可而止，內容的選擇要注重本節課的重難點，要兼顧上、中、下層學生。隨著下課鈴一響，老師一聲鏗鏘有力的“下課”，讓學生感受到充實、快樂和收獲之后的滿足。

總之，在數學教學中，教師應改變傳統的教學模式，調動學生自主學習的能動性、獨立性、獨特性、合作性，營造一個生動活潑的，主動和富有個性的教學場景，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，使數學課堂真正成為學生自主學習的愉快平臺。