趣談作文教學中讀與寫的訓練方法

劉寧輝

^作文是語文教學的重要組成部分，是語文工具性特點的體現，它有利于提高學生語言文字的運用能力和表達能力。因此，教師在作文教學中要尊重學生的認知規律，加強對學生讀寫等作文基本功的訓練，不斷提高學生的作文水平。那么，如何去訓練學生讀與寫的基本功，就是今天我想談論的話題。

一、作文教學中的存在問題

時下作文教學受應試教育的影響，學生作文未能從條條框框和思想禁錮中解脫出來，使本來應反映學生心聲，張揚學生個性，流露學生真情的心靈告白，卻變成充滿套話、假話、空話，千篇一律，千文一面，影響了學生健康人格和正確價值觀的形成。造成這一現象的原因：一是教師的教法老套。很多教師仍然沿用傳統的教法進行常規的作文教學，忽視作文基本功的訓練，導致學生作文時無話可說，無從下手。二是教師的指導思想功利化。受應試教育的影響，很多教師短期行為嚴重，只注重作文表面框架的傳授與學習，忽視利用教材等進行作文技巧和技法的訓練。有的甚至要求學生背范文，考試時套用范文，目的是為了得到高分，使作文教學背離了作文的本質要求，弱化了學生對作文教學的認知。三是教師較少引導學生參與社會實踐。由于學生沒有足夠的生活閱歷以及缺乏對社會、人生的觀察和深入思考，對社會現象不能進行理性、辯證的反思。行文時言之無物，虛情假意，只會套用別人的觀點，不會表達自己的思想。甚至出現泛政治化思維傾向，只會說口號性語言，要么幼稚可笑，要么年少老成，表現出與青少年年齡極不相稱的特點。

二、學生讀寫訓練的途徑

加強閱讀教學，提高語文素養，夯實作文基礎閱讀教學包括教材文本學習和課外書籍的學習，它都是提高學生寫作能力的重要途徑。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了讀書與寫作之間的內在聯系。加強閱讀教學有助于學生提高審美能力。文學作品無論是描寫正面的美好事物，或是描寫反面丑惡事物，都會使人產生情感的共鳴。因此，通過閱讀這些文學作品可以提高學生的審美能力，培養學生健康的審美情趣。加強閱讀教學有助于學生提高寫作能力。廣泛地閱讀文學作品，可以學習、借鑒文學作品的藝術技巧和表現手法。多讀優秀文學作品對學生思維、語言表達能力等多方面都會產生潛移默化的影響。實踐證明，閱讀面廣的學生，他們的寫作思路如行云流水，文章內涵豐富多彩，語言表達能力強。反之，閱讀面狹窄的學生往往畏懼寫作，所寫的文章淡而無味。因此，教師在作文教學中要重視學生的閱讀教學。（1）營造氛圍，鼓勵閱讀。教師多向學生說明閱讀是取得寫作成功的保證，如向學生介紹文學大家們勤學苦讀，博覽群書，最后完成影響世界的文學巨著，寫就流芳百世的千古文章的事跡激勵學生重視閱讀。其次把“開卷有益” 、“書籍是人類進步的階梯” 、“知識就是力量” 、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉” 、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”等名言警句制成條幅掛在教室，在這書香濃濃的氛圍中，讓他們懂得多讀書、讀好書，寫起文章才能得心應手，下筆有神，從而調動他們閱讀的積極性。再次組織學生開展閱讀比賽。如讓學生匯報讀書情況，看誰讀的書多，同時讓學生談閱讀的感悟和對自己寫作的幫助，這種現身說法更能激發學生的熱情，促使他們參與閱讀。（2）培養閱讀習慣。如經常開展講故事、成語接龍等比賽活動，激發學生的閱讀興趣。當然，在培養學生的閱讀習慣的過程中，要遵守由淺入深、由少到多的原則，規定一定數量的閱讀內容，同時加強檢查監督，在慢慢累積中內化為學生的自覺行為。（3）加強課外閱讀指導。教材的容量是有限的，教學活動也受時間的限制，無法滿足學生學習擴展性需要。因此，在教學中在完成課文教學任務前提下，要不斷拓寬閱讀渠道，增加閱讀容量，讓學生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。當然，學生的課外閱讀要在教師的指導下進行，避免過多過濫而影響閱讀的效果。一般是把體裁相同，題材相近的文章和現有教材內容結合起來，進行比較閱讀。教師列出課外書籍的目錄，供學生自主選擇，這樣閱讀的效果會更加明顯。

2.培養學生樂于動手、勤于動手的習慣，提高寫作能力寫是作文的關鍵，角度怎么選擇，篇章怎么布局，結構怎么安排，詞匯怎么運用要在寫作前有統一的思考。文如其人，每個人的生活經歷不同，觀察的角度不同，思維方式不同，構思技巧和語言習慣也不同，但作文的寫作也有其自身的規律。時下中學生寫作水平低，跟平時懶于動手的習慣有很大的關系。從實際情況看，學生除了完成老師布置的課堂作文之外，平時就基本沒有寫作的活動了，這勢必影響到學生作文水平的提高。基于此，教師在作文教學中要讓學生養成勤于動筆的良好習慣。（1）要求學生寫日記、周記、隨筆，把自己所看、所想、所感寫下來。不要求長篇大論，一段話或幾句話都可以，目的是練練筆，積累經驗。（2）學會整理資料。如做好讀書筆記，指導學生在閱讀時做到邊讀書邊動筆，對書中的內容要圈一圈、點一點、劃一劃，好詞好句要摘抄起來，文章的結構線索要理清，文章的中心要抓住。同時把平時看到的、聽到的名言名句、格言、諺語、經典語錄等記錄下來。總之，勤于動手，多積累寫作素材，寫作起來就能文思泉涌，下筆有神，寫出的文章自然就會文采飛揚，動人心魄。

3.參與實踐，貼近生活，體現作文的人文關懷寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創造力的文字外化。因此，作文應該是學生真情實感的流露，心路歷程的呈現，是學生對自然、社會、人性認知的思考感悟。從學生作文中，能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格。所以，作文教學應注重人文精神的滲透，呵護學生的生命成長。為此，教師要引導學生積極參與社會實踐，幫助學生打開寫作的思路，從日常生活、從自我個性、從真善美中挖掘素材，把作文主題從泛政治化思維中轉到親情、愛心、個性、自由、民主、感恩、敬畏中來。同時要鼓勵學生說真話、寫實感、抒真情。作文應是學生思想真情的流露，是心靈之聲的自然流淌，學生的文字應是掠過天空的彩虹，美麗多姿，色彩斑斕。只有這樣，才能使作文教學回歸作文的本真。

三、結語

1.總之，作文教學應把學生的主體發展作為目標取向，要把學生作文水平的提高看作是一個漸進的過程。因此，教師要立足長遠，把加強學生讀寫訓練，作為作文基本功培養和引導學生積極參與社會實踐的系統工程，使作文教學既有利于學生作文水平的提升，又使學生能夠體驗到成長的人文關懷，使語文教育的人文性和工具性達到和諧統一。