兒童礪志的文化特質與行動策略研究

徐萍

摘要：南京市礪志實驗小學由三所薄弱小學合并、發展為受老百姓歡迎的省級實驗小學，得益于學校堅持開展培養兒童礪志品質的校本研究。為了每位兒童，是礪志教育的生成基點，走向自我教育，是文化立校的目標取向。學校總結出兒童礪志的“六方面文化特質”和“六項引導與行動策略”，努力為兒童的一生成長播下“礪志文化”之種。

關鍵詞：兒童礪志；文化特質；行動策略

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）08-0017-04

南京市礪志實驗小學的前身是原南京市下關區安懷新村小學，始建于1986年，有著開展武術訓練的學校傳統。20世紀末，附近兩所廠辦學校相繼并入安小。三所薄弱小學合并初期，學校招不到學生，教師紛紛要求調走，教學質量低下，居民甚至不讓掛校牌……刻骨銘心的尷尬引發了安小人擺脫困境、不甘平庸的志氣，心存高遠、誓要翻身的志向與頑強拼搏、堅忍不拔的意志。學校教師七次義務搬遷艱苦建校，一年家訪600多人次，堅持認真上好每一節課，批改好學生的每一次作業。教學質量提升到原區內前列，練武礪志的辦學特色初步形成，相繼通過了市示范小學、市實驗小學和省實驗小學的驗收，招生開始年年爆滿。2006年學校更名為南京市礪志實驗小學。2007年，市教育局在礪小召開了省實小管理現場會，學校的發展軌跡被稱為“礪志現象”。2013年學校隨下關區并入鼓樓區，一年內“區優青”被評上7人，校旁競相出現了礪志店名、礪志社區，涌現出了許多礪志家長。反思我校由薄弱學校變為受老百姓歡迎的省級實驗小學的歷程，其中有一條主線貫穿始終，那就是：堅持開展培養兒童礪志品質的校本研究。

一、兒童礪志校本研究的理性思考

1.為了每位兒童：礪志教育的生成基點

礪志，原指磨礪意志；我們將它引申為“立志向、揚志氣、強意志”三個層面。礪志幾乎是所有人成功的共有品質。回眸新世紀以來的十四年，我們相繼做了“小學練武礪志教育的研究”“練武礪志——中華民族優秀文化傳統繼承與發展的實踐研究”“兒童礪志的文化特質與行動策略研究”三個主課題，在發展我校礪志教育辦學特色的基礎上，“通過發展主體的自覺主動的‘創造而‘生成學校文化”[1]，探索我校兒童礪志文化的主動生成之路，其基點是喚醒兒童沉睡的心靈，為了每位兒童。堅持兒童的立場，立足兒童的視角，從兒童的興趣出發，走進兒童的世界，才能找尋到教育兒童之道。我們把礪志教育的出發點和目標都定位于為了每位兒童，不僅著眼于兒童未來的幸福，更重視兒童當前現實存在的幸福。

2.打造礪志師群：專業成長的內在追求

學校的核心發展力集中體現在學校教師隊伍的文化素養上。有文化的教師要有品，有高尚的人品；有人，心中裝有孩子；有夢，懷揣中國夢；有課，上好常態課；等等。當我們的老師把“特別能耐挫、特別肯鉆研、特別善協作、特別講奉獻”的礪志精神融入日常言行，把“教好每位學生”內化為生命需要、外化為行為規范的時候，就會成為有文化的老師了。堅持“課程改革、教師培訓、校本研究”三位一體的教師文化建設指導思想，創新“實踐探索、個人反思、伙伴互助、專家引領”等有機結合的運行機制，[2]加快了我校礪志師群專業化成長的步伐。

3.走向自我教育：文化立校的目標取向

反思我校由原來的三所薄弱學校合并，易地更名為“礪志實驗小學”，由物質立校進入到文化立校的快車道，目標取向鮮明。我們逐步認識到：要用文化“引領”、“經營”學校，搶占學校管理的制高點，并按照共同愿景制定發展規劃和方案，提升學校的辦學智慧與辦學品位，側重強化學校的軟實力與軟發展。“文化立校指向學生、教師、學校的可持續發展和精品發展。”[3]文化是學校的第一發展動力，文化是學校師生思想、精神和心理的氧氣。以文化滋潤人，引領人，打造人，走向師生的自我教育，“追求文化自覺的教育”[4]，才能做到真正意義上的文化立校。

二、兒童礪志的文化特質

1.兒童礪志的環境文化——營造氛圍，激活童趣

校園環境對小學生的健康成長、道德品質的培養有著潛移默化的重要作用。我們倡導礪志環境文化的潤物無聲，致力營造礪志氛圍。“礪志”校訓與“立志向、揚志氣、強意志”座右銘相得益彰；練武礪志壁畫與校歌欄十分醒目，校園內外的亮點櫥窗展示著師生礪志助成長的成果；“礪志每日三問（今天你微笑了嗎？今天你讀書了嗎？今天你進步了嗎？）”、“志”雕、百志墻、礪志讀書苑和“恒”心探究園等富有童趣的景點，時刻熏陶著兒童。

2.兒童礪志的活動文化——親歷體驗，培育童情

活動是兒童的主要教育形式。我們立足于兒童的生活世界，創設“小夢匯大夢”“爭志氣”“培養專注力、自制力、耐挫力、持久力……”等各類興趣盎然的主題活動，將礪志教育融入兒童的活動之中，讓兒童在親身經歷、自主體驗的基礎上，孕育符合兒童特點的情感，讓每個學生在活動中不僅理解礪志精神的內涵，更為了全面提升他們的綜合素質。

3.兒童礪志的課程文化——有機滲透，滋潤童心

課程教學不是學校文化建設的一般載體，而是學校文化建設的主陣地，是學校文化建設的核心領域，具有戰略意義。[5]我們努力優化“礪志課程文化建設”，探索礪志精神向課堂主陣地——學科教學遷移。無論是在各學科教學，還是“練武礪志”“礪志助我成長”等特色校本課程，均力求將師生礪志文化的正確動機、濃厚興趣、真誠情感、頑強意志積極地向課堂學科教學有機滲透，滋潤童心于教學中。

4.兒童礪志的制度文化——共議契約，喜守童規

學校制度是指學校內部指導和規范各項教育活動、協調學校成員及內部各組織之間關系的規則體系。對于兒童來說，單純說教形式的規章制度難以接受。因此，我們從兒童的思想和行為特點出發，自主更新學校制度文化，變“指令條框式”為“共議契約式”，共同探討出需要遵循的要求。通過這種方式，變“學校制度文本”為“兒童規則文化”，讓兒童的參與更富有積極性、主動性和可操作性，讓學生“喜守自己訂出的童規”。

5.兒童礪志的精神文化——導引思想，鑄造童魂

學校精神文化是學校文化的深層表現形式。[6]它的主要內容是學校精神。每個學校都有各具特色的學校精神，它通常借助簡潔而富有哲理的語言形式加以概括。[7]我校的學校精神就是礪志精神，它不是拍腦袋想出來的，而是根植于校本的土壤之中，孕育于師生的言行之中的。我校的礪志精神簡略地說是“立志向、揚志氣、強意志”九個字，易記好懂利行。我們通過礪志精神引導著兒童的礪志思想，樹立了一個又一個礪志的兒童榜樣，全力培養“具有礪志精神、中國靈魂、世界胸懷的現代人”。

6.兒童礪志的行為文化——自覺踐行，彰顯童樂

針對實際行為與學校文化“相脫節、兩張皮”的弊端，我們注重在“行為準則、做事方式”為主的行為文化中體現學校文化的核心——精神文化。我們鼓勵兒童在學習、生活、交往中，將自我的“礪志”教育經過內化轉為外顯的主動參與、實踐，積極倡導兒童自覺踐行“礪志精神”，并在日常行動中享受屬于兒童的樂趣。

三、兒童礪志的引導與行動策略

1.體現核心價值觀立志向，小中見大實現中國夢

習近平總書記2014年“六一”前指出：要“引導少年兒童從小就培育和踐行社會主義核心價值觀。”“要適應少年兒童的年齡和特點。……記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。”[8]當代中國，引導兒童立志向必須體現“富強、民主、文明、和諧”的國家目標，“自由、平等、公正、法治”的社會理想，“愛國、敬業、誠信、友善”的公民準則。[9]簡略地說，立志向要符合“民族振興、祖國富強、人民幸福”的“中國夢”的大方向。每個兒童“我的夢”只有與“中國夢”保持一致方向，并為她去奮斗，才可能夢想成真。胸懷“中國夢”，礪志見行動，每天有進步，“小夢”匯“大夢”。

2.為己為家為學校揚志氣，立德善行釋放正能量

兒童是要有志氣的，為自己爭氣，為家庭爭氣，為母校爭氣，學習并趕超父母、老師，已逐漸成為我校引導兒童“揚志氣”的鮮明特點與不懈追求。我校學生在教師的引導下不但努力做到“日行一善，日日行善、積善成德”，善在校園、善在家庭、善在社區，“小手拉大手”，爭做善行的傳遞者與“小天使”；而且積極將“惡小”現象、負面與消極的苗頭及時、自覺地加以轉化，從各方面去立德善行，真正地釋放正能量。

3.營造文化教育場強意志，自制果斷自覺貴堅持

我校在不斷發展的過程中，逐步孕育并最終形成教與學的文化理念，這就是有力的文化教育場。學校正是利用這巨大的“場效應”，遵循意志品質“自制性、果斷性、自覺性與持久性”的四項特性，逐步引導兒童養成頑強的意志。我校兒童從觀看一部部“礪志”影片的感悟中，從自編一句句“礪志”格言警句的激勵中，培養自己的意志品質，無論是在生活、交往還是學習上，努力做到自制不沖動、果斷不猶豫、自覺不被動、耐挫不畏難，持久不動搖。

4.聚焦課堂主陣地善學習，聽說讀寫算悟增智慧

我校始終聚焦課堂主陣地，引導學生放飛想象善學習。語文學科中，通過“練好礪志六項基本功”，兒童提高了“漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀感悟、獨立作文、綜合學習”等語文素養。數學學科中，“開發錯題資源、生成教學亮點”的同時，兒童的算、做、思、悟能力有了明顯提高。英語學科中，探究出小學生礪志趣學英語的“學習動力激發、學習流程礪志、學習技能優化”等三大策略，為兒童學習英語增添了智慧。我們還向其他學科進行輻射，在培養兒童自主、合作、探究的學習力方面取得了事半功倍的效果。

5.勤修練武礪志的童子功，陽光鍛煉身心更健康

我們鼓勵兒童在練武的同時，每天積極參加多樣化陽光體育鍛煉。我校自編了幾套符合兒童身心發展的武術操，將結交武術伙伴、會唱武術歌、會講武術故事、搜集武術格言等融入其中，豐富了獨具特色的練武礪志童子功。我校兒童在“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”理念的指導下，積極投入到陽光體育鍛煉的活動中。從每日的“武術健身操”到“慢跑五分鐘”，再到“特色大課間”，兒童通過個體、合作的形式，有效地促進了身心更健康。

6.精設童趣的礪志大舞臺，琴棋書畫能人炫風采

我校的“礪志大舞臺”是“兒童礪志在行動研究”的展示平臺。通過“礪志大舞臺”的舉辦，師生同臺、人人參與，弘揚了中華武德，贊頌了民族瑰寶，構建了校園文化。一個個活動小主持人、一位位節目小導演、一組組綠色上網小達人、一批批琴棋書畫小能手等涌現出來。這個大舞臺，不僅僅是各種特長才藝的匯報，更是兒童“礪志自我教育貴在行動”風采的炫耀；尤其可貴的是，教師的各種絕活也得到了充分的展示，密切了師生關系，彰顯了“礪志教育”尚美育才的特色。

綜上所述，創礪志教育，用文化育人，是我們深入進行“兒童礪志的文化特質與行動策略研究”的主旨。我們期望通過不斷的研究，朝著先進文化的方向，進一步追求文化自覺的教育，爭取創建“兒童礪志文化”的品牌學校。我們將一如既往地關注“兒童礪志”的行走方式，即于言教、身教之外，更重心教。為了兒童的今天，也為了兒童的明天，我們要給兒童一個“礪志文化”一生的記憶，要為他們的一生成長播下“礪志文化”之種。

參考文獻：

[1]李偉勝.學校文化建設新思路：主動生成[M].北京：北京師范大學出版社，2012：98.

[2]程紅兵.學校文化建設的路徑[M].上海：華東師范大學出版社，2012：135.

[3]金孜紅.文化立校——學校管理新價值締造[M].杭州：浙江大學出版社，2012：25.

[4]金哲民.追求文化自覺的教育 走向跨越發展的辦學智慧[M].桂林：漓江出版社，2012：1.

[5]成尚榮.學校文化呼喚“深度建構” [J].人民教育，2011（20）.

[6][7]魯宏飛，沈艷華，魏馨.學校文化建設與管理研究[M].上海：華東師范大學出版社，2007：52.56.

[8]習近平.從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀[N].中國教育報，2014-05-31.

[9]胡錦濤.中共中央十八大報告 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[R].北京：人民出版社，2012：24.

責任編輯：丁偉紅