技校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機制研究

魏建 方麗英

摘要：本文指出“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機制構(gòu)建必須先制定指導(dǎo)思想與目標，然后確立工作運行機制，再構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量標準體系、評價標準體系、保障體系、監(jiān)控體系等，以實現(xiàn)構(gòu)建的目的。

關(guān)鍵詞：技校；“工學(xué)結(jié)合”；人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控、評價機制“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”是技工院校適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)合格技能人才的重要模式，但在這一人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制尚未建立或尚未完善。因為，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式還有待我們?nèi)ネ晟?、去反思。因此，與此密切相關(guān)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控機制也同樣需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷?gòu)建、去實踐、去完善。那么，作為為社會培養(yǎng)和輸送中高級技能人才的技工院校應(yīng)如何去構(gòu)建這一模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機制呢？

一、制定技?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價機制的指導(dǎo)思想與目標

1.技?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價機制建設(shè)的指導(dǎo)思想必須引進“7S管理”、ISO9000質(zhì)量管理認證體系，以構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量標準體系、教學(xué)質(zhì)量評價標準體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評價工作運行機制為核心，健全教學(xué)質(zhì)量評價、考核、激勵等管理制度；堅持過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系，促進技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷上升。

2.技?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價機制建設(shè)的目標技校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系建設(shè)有各種各樣的方法和途徑。筆者認為應(yīng)建立“兩結(jié)合、三完善、四參與”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價運行機制?！皟山Y(jié)合”是指將“校內(nèi)評價與校外評價、過程評價與終結(jié)評價有機結(jié)合”，構(gòu)建起這種“兩結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價工作運行機制；“三完善”是指完善校內(nèi)評價與校外評價的實踐教學(xué)質(zhì)量標準體系、評價標準體系、制度保障體系；“四參與”是指在實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量評價中應(yīng)讓學(xué)校、實訓(xùn)處、專業(yè)組與企業(yè)四個層面共同參與，以實現(xiàn)評價的客觀、公正、公平與合理；以期實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系建設(shè)的標準化、規(guī)劃化和系統(tǒng)化。

二、確立技?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價的工作運行機制

1.反思原來的專業(yè)人才技能等級考評機構(gòu)、評定委員會依據(jù)新時期國家專業(yè)技能等級考評新規(guī)定建立一個由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和政府職能部門等共同組成的專業(yè)技術(shù)人才技能等級鑒定指導(dǎo)委員會，對專業(yè)技能的等級設(shè)置、人員確定、時間安排、鑒定規(guī)章制度、鑒定監(jiān)考人員組織、鑒定的客觀公正性判定、鑒定結(jié)果公示、技能等級證書制定及發(fā)放等方面進行咨詢與嚴格把關(guān)。

2.組建人才市場調(diào)研人員切實把握人才市場需求動向，企業(yè)、行業(yè)對技能人才的要求等，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化、建設(shè)提供可靠資料。 3.建立實踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋組織體系該體系可由企業(yè)或行業(yè)代表、學(xué)生代表、教師、就業(yè)處、實訓(xùn)處、用人單位等組成。目的在于及時反饋、處理學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間及實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)新的情況、新的問題，為確保實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價的順利實施。

4.增加校內(nèi)外實踐教學(xué)質(zhì)量的考核評價權(quán)重一是健全對學(xué)生校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的教育與管理制度；二是增加校外企業(yè)考評人員與校外指導(dǎo)教師對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價指標體系的權(quán)重，一般不低于50%。三是建立企業(yè)參與全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價工作運行機制。

5.建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)督導(dǎo)小組由學(xué)校副校長、實訓(xùn)處主任、就業(yè)處主任、班主任、實習(xí)指導(dǎo)與管理教師、企業(yè)技術(shù)人員、車間負責(zé)人等組成，負責(zé)學(xué)生在企業(yè)頂崗或?qū)嵙?xí)期間及在學(xué)校實習(xí)期間的檢查、督導(dǎo)。

三、構(gòu)建技?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價“三體系”

1.校企合作共同完善實踐教學(xué)質(zhì)量標準體系校企合作督導(dǎo)考核小組應(yīng)積極反思原有的實踐教學(xué)質(zhì)量標準體系，留其合理部分，去其不合理部分，制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準體系?？蓮募夹！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)、課程體系的開發(fā)、教學(xué)條件的保障、專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計；制定出符合技校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的標準、課程標準、教學(xué)標準等。注重專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的過程管理與調(diào)控，努力培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)技能人才。

2.校企合作共同完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價標準體系“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量評價標準體系的建構(gòu)，必須結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)歷層次、等級要求等。如果有省、部級技能等級標準就以省部標為依據(jù)執(zhí)行；如果有的專業(yè)沒有省、部標準就要與企業(yè)、行業(yè)、當?shù)貏趧硬块T一起共同制定相關(guān)技能等級考核標準。評價時須將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、單一評價與綜合評價相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合。要注重實踐教學(xué)的過程評價和質(zhì)量評價要素的有機結(jié)合。還要將實踐教學(xué)工作、組織管理、質(zhì)量檢測等方面有機結(jié)合，弄清實踐教學(xué)評價指標體系，規(guī)范“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實習(xí)”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。逐步構(gòu)建起符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的、又有專業(yè)特點的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。

3.校企合作共同完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）組織保障。依托由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和政府職能部門等共同組成的專業(yè)技術(shù)人才技能等級鑒定指導(dǎo)委員會，結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)督導(dǎo)小組，共同對實踐教學(xué)組織、管理、成績鑒定等進行管理與評價，確保組織保障。（2）制度保障。為確?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的順利實施必須建立與之配套的規(guī)章制度。這些制度包括：校企雙方共管制度、企業(yè)人員聘任制度、人才培養(yǎng)方案制定、實施與完善制度、課程設(shè)置共建制度、校企合作實踐教學(xué)管理制度、校企合作共同實施實踐教學(xué)質(zhì)量評價制度、專業(yè)教師下企鍛煉制度、教師聘任制度、學(xué)生下企頂崗實習(xí)管理制度；建立和完善學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、高級工班畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準等的教學(xué)管理、監(jiān)控與評價制度等。（3）安全保障。學(xué)生下企生產(chǎn)實習(xí)涉及到來去途中、生產(chǎn)車間、工作過程、安全用電等方面的安全問題。學(xué)校和合作企業(yè)應(yīng)切實采取有效措施確保學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的安全。如學(xué)生往返校企時的車子接送問題，生產(chǎn)實習(xí)時的安全操作問題等等。學(xué)校必須專人負責(zé)聯(lián)系與接送，及時教育學(xué)生應(yīng)牢牢把握安全這根弦，時刻不放松，確保生產(chǎn)實習(xí)時的安全。參考文獻：

[1] 馬元興.建立高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的探索.職教通訊.2001.8.

[2] 黃秋明，王正，龔蓓.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究.職業(yè)技術(shù)教育.2003(1).

[3] 馬樹超.高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐研究[J].《職教論壇》,2004,(12).