基于微課的課堂知識點的教學(xué)應(yīng)用探討

雷菊華　許全文

摘 要 微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種符合時代要求的產(chǎn)物，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點。微課不僅可在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有效補充正式課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 微課 課堂教學(xué) 知識點

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多“微”的概念，從博客到微博，從短信到微信，從網(wǎng)店到微店，從電影到微電影，從視頻到微視頻，從傳統(tǒng)意義上的課堂到今天的微課堂，一夜之間，人類忽然進入了“微”時代。

什么是微課？顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課程和電影、電視相似，只不過電影承載的是故事，而微課程承載的是教育。這種新型教學(xué)方式是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。其核心是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

目前，微課除了視頻、PPT以外，還有微信、口袋書、策略卡、筆記課程等方式。微信是指在160字以內(nèi)、可通過手機短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）屬于網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進而開始學(xué)習(xí)。

1 微課程創(chuàng)造“5分鐘學(xué)習(xí)”模式

傳統(tǒng)課程一般為45分鐘，微課則為3-8分鐘，一般不超過10分鐘，總大小不超過100MB，核心特征只講一個知識點。教者圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作微視頻課程。

微課把系統(tǒng)知識化整為零，每集雖然只一個小點，但結(jié)構(gòu)完整。在這種背景下，微學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。微學(xué)習(xí)即碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點，其優(yōu)勢在于借助移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)。

2 對知識點的教學(xué)輔助

設(shè)計“微課”時，要將每節(jié)課的眾多知識點逐一錄制成10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻。研究表明，學(xué)生對與自己相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能保持注意力。面向全班幾十名興趣、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等均不同的學(xué)生，分層教學(xué)是很必要的。

利用微課，實施分層教學(xué)。例如電子專業(yè)課教師在講解電阻、電容等元器件時，將細小的元器件制作成微視頻播放，讓學(xué)生全方位的看到元器件的外觀、構(gòu)造；又如電子元器件的焊接技巧也可以作成微視頻播放，學(xué)生自己可以控制觀看進度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生能較快掌握焊接技巧，就課先動手練習(xí)；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，方便了教師因材施教。

微課還能幫助學(xué)習(xí)者進行自我構(gòu)建。學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。也可以在課前讓學(xué)生通過微課進行自主探究，這樣一來，學(xué)生通過直接而形象的觀察，就更容易掌握電子專業(yè)基本技能。

最后，錄制“微課”視頻還有利于教學(xué)資源的積累和共享。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，微課打破了時間與空間的限制，在移動設(shè)備上都能觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，就能實現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點哪里”。“微課”教學(xué)帶來的移動式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時間掌握知識點，有效補充正式課堂教學(xué)。

3 微課與傳統(tǒng)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點，注重教師教和學(xué)生的學(xué)。它具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。

傳統(tǒng)視頻課資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、以教師教為主，時間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程則以錄像為主，其形式是“畫面+聲音”同時呈現(xiàn)，時間也較長。而微課以“文字+音樂+畫面”組成，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，同時微課以簡潔的文字代替教師的解說，需要學(xué)習(xí)者閱讀，有利于集中注意力。

研究表明，人的左腦善于邏輯計算和抽象思維，右腦擅長形象思維和直覺，是創(chuàng)新能力的源泉。而電腦已能部分代替人的左腦，在此背景下，微課的直觀形象類似于“右腦學(xué)習(xí)”——一種富有創(chuàng)新力的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種符合時代要求的產(chǎn)物，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強，對知識點的講解透徹等特點。不僅可在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名的微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，推動教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加快樂，更加高效。科學(xué)合理地使用微課教學(xué)能使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)注意力集中，動手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。

參考文獻

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