如何提高英語課堂教學中學生的學習效率

梅三妹

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何使學生成為課堂教學的主角，讓課堂在有限的教學時間里真正地達到教學目的并提高課堂教學效率，是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文分析了高中英語教與學的現狀，提出了一些提高學生英語學習效率的實踐措施。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；學生；學習效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0034

目前，高中英語教學仍存在著高投入、低產出的現象，雖然絕大部分一線教師都在超負荷地付出，但效果并不理想，這種付出并不利于英語教學的長遠發展。因此，在英語教學中，提高學生的學習效率才是值得關注的問題。

學生的學習效率教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間、最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，學生也獲得具體的進步或發展的教學行為。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。由于在高中教育中，學生英語考試需要考級、考證，教師為了完成考試的教學任務，在教學過程中基本上都是采取“填鴨式”教學，這致使學生學習興趣不高，英語學習習慣沒有養成，學習能力較弱。

英語是一門國際性的通用語言。我們作為高中英語教師，應在教學過程中發揮語言的應用性功能，對學生實施學習效率教學。筆者所在的學校高中英語教材選用的是牛津版英語教材，與普通高中教材基本通用。但由于學生的英語程度相對較低，考試要求與普通高中學生不同，因此，筆者在教學中選擇了符合學生實際程度的教學方法，積極實踐高中英語教學大綱中提出的英語教學要積極倡導自主、合作、探究的有效學習方式，改變傳統的以教師講解為主、學生被動接受的課堂學習模式，通過各種有效的教學手段，激發學生的學習熱情，引導學生運用多種學習方法來實現有效學習，從而幫助學生通過國家英語四、六級考試。具體做法有以下幾點：

一、興趣是最好的老師

培養學習興趣是促使學生熱愛這門學科的基礎，也是學生積極主動探索知識的內在驅動力。英語是一門外國語言，在英語教學中，要提高學生的學習效率，教師必須充分展示英語學科的魅力，培養學生的學習興趣。興趣越濃，學生學習的積極性就越高，掌握知識就越快。

培養學生的興趣，首先，教師要充分挖掘教材本身的趣味因素,使學生自覺地將注意力集中到授課內容上；其次，要找到能激發學生學習興趣的其他切入點。比如，在上某單元Project時，筆者把班上學生分成若干小組，給各小組下任務：要求他們自己根據課文的原材料在課后模擬表演國王和仆人的話劇，并在下節課上進行表演，學生很感興趣，課后積極準備，認真彩排，最后在課堂上展現自己的精彩表演。同時，筆者選擇部分優秀學生充當評委打分，選出最佳演員獎，當場進行表彰鼓勵。在整個教學過程中，各組學生相互學習，相互比較，課堂氣氛非常好，學生都覺得表演很有趣，都能很深刻地記住臺詞，記住課文。這個過程充分提高了學生的學習興趣，增強了學生的主動性，教學效果非常好。

筆者認為教學過程不是單一的灌輸式的直線過程，而是一個張弛有度、呈螺旋式上升的循序漸進的過程。教師要不時地利用課內外有趣的內容來激發學生的學習興趣，使學生保持對英語學科的興趣與信心。教師在實施英語教學時要針對不同的教學內容設計一些與之有關的、有趣的話題，激發學生的興趣、活力，讓學生積極主動地參與到其中，在活動中學，在學習中學會交流合作，從而實現較好的學習效果。

二、營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂于學習、自主學習

和諧融洽的課堂氛圍是保證學生愿意學、教師樂于教的基礎。羅杰斯曾經說過：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。筆者認為可以從以下幾個方面去構建和諧自由的課堂環境。首先，教師要和學生打成一片，走進學生的生活中去，換位思考，站在學生的立場理解、關心學生。只有這樣，學生才會有跟隨教師求知的強烈愿望。其次，教師要多鼓勵學生，特別是對那些英語成績較差的學生。教師不能忽視他們的存在，甚至打擊他們的自尊，而是要努力尋找他們的優點，在課堂上多表揚，讓他們樹立學好英語的信心。比如，筆者經常在作業本上寫good之類的表揚話語，并在課堂上當場公布，通過此類點評，使優秀學生擁有自豪感，使學困生重新取得信心，并努力付諸行動。最后，要根據班級學生的實際水平，邀請部分優秀學生一對一切實幫扶、督促較落后學生，為程度較低的學生找到簡單有效的英語學習入門途徑，掌握基本的英語學習方法，再進行下一步深入學習。

筆者認為，提高學生的學習效率，必須在自由而和諧的氣氛中才能進行。因為在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，學生的思維最活躍，實踐能力也最強。因此，教師在課堂上應該讓學生的身心感到自由、愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，從而使學生樂于思考、樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，最大程度地參與自主探究的學習活動。比如，筆者經常運用教室里的多媒體教學手段，如：看電影、欣賞圖片或短片來引導學生，構建和諧自由的學習氛圍。最近，筆者在某個電影主題單元的第一節課，放了電影《飄》的片段，讓學生通過欣賞影片，感受異國文化，在電影中接受教育，充分理解這個單元所學的關于電影方面的術語和電影制作的過程，學生對此表現出很大的興趣。他們邊看邊討論，課堂氣氛很自由，大家都提出一些有想法的論點，互相切磋，并積極查閱相關參考資料進行自主學習，課后還繼續交流觀后感，收獲很大。這種和諧自由的課堂環境可以讓學生更深刻地接受課堂教學內容，從而激發學生的實際思維能力，并在一定程度上提高學生的學習自主性、合作性以及學生的學習效率。

三、利用幽默感增進師生溝通，提高課堂教學效率

幽默是教學的一大助手，在教學中具有不可替代的重要作用。它可以消除學生的疲憊心理，活躍課堂氣氛，在激發學生學習興趣的同時啟迪學生的學習智慧；同時，幽默可以拉近師生距離，建立良好的師生關系，進而陶冶學生的情操。比如，筆者在近期上課時所舉的例子common：在講這個單詞時，比較了其他幾個易錯的詞，如usual， ordinary，normal。筆者讓學生先討論它們的區別，等討論結束，筆者在最后總結時，突然冷不丁地開了個玩笑，和全班學生說：想不起來它們的區別了，過了幾秒鐘，又突然轉過身去，在黑板上邊寫邊說了一句：好像記起來了。學生哄堂大笑，因為他們覺得這樣的調侃有點出乎他們的意料。所以，課堂上的幽默可以給學生在疲勞時提神，激發他們的學習興趣，同時記住了所學的內容，在以后的做題中就不會出錯，大大地提高了學生的學習效率。作為一線教師，必須領會幽默的實質，把握幽默的時機，提高自身的綜合素質，做一位高效、幽默的教師。

四、分層教學、因材施教

目前高中階段大多實行的是大班制教學，這種教學模式整體上要求整齊劃一，課堂教學內容設置比較多，教學目標也比較單一。但是，我們應看到，學生由初中升入高中，大部分學生的英語程度不是很高，并且參差不齊。而且，學生的生理和心理都處在成長轉變的青春發育期，在這個轉變的過程中所體現出的性格特征差異較大，學生的英語學習進程也會呈現出很大的階梯性。對于這一現狀，英語教師要給予足夠的重視, 要使教學面向全體學生，發揮學生的主體地位，使每個學生的個性和才能都得到充分的發展。

針對班級學生參差不齊的英語水平，筆者在運用傳統的教學模式的基礎上，實施了分層教學、因材施教的教學方式。在課堂上，筆者經常根據不同學生的程度，發揮他們的特長并及時給他們提供表現的機會，如：讓口語好的學生在早讀課帶領全班同學朗讀；讓唱歌好的學生在活動課教唱英語歌；讓基礎較差的學生在課堂上做些簡單的練習、表演等。這些活動讓他們覺得自己被教師、學生關注重視，心里有了成就感和自豪感，從而激發了他們深入探究學習的愿望，班級也最終實現了全體學生分層次、分階段的進步，教學效果很明顯。

在英語教學中，教師提高學生的學習效率的方法還有很多。教師要不斷嘗試新的教學理念、新的教學手段、采取有效的教學策略，這樣，不僅能提高學生學習英語的效率，而且有益于教師的成長與提高。學習一門語言是一個漫長的過程，需要長期大量的積累和實踐，這在很大程度上取決于學生積極主動、有效的學習。作為基層高中英語教師，要真正地從學生的實際程度出發，提高學生對學習英語的興趣，選擇適合學生的有效的學習方法，養成學生良好的學習習慣，最終實現素質教育這一目的。

參考文獻：

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