論項目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運用

石靈瓊

摘要：本文指出為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)法，運用新的教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)校率。項目教學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以解決具體的項目任務(wù)為手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，是一種值得借鑒與推廣的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；《基礎(chǔ)會計》；運用 《基礎(chǔ)會計》是中職財會專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性。財會專業(yè)教師如何運用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)大門，幫助學(xué)生了解與掌握該課程的基本知識、基本原理和基本操作技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)其他理論知識打下基礎(chǔ)。這應(yīng)是該課程教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。然而，面對中職生原素質(zhì)低下的現(xiàn)實，如果仍然采用傳統(tǒng)的教法—“滿堂灌”、“注入式”等，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。這對技術(shù)性較強(qiáng)，而趣味性不足的《基礎(chǔ)會計》而言，是難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。據(jù)此，應(yīng)改革傳統(tǒng)教法，采用新的教法。據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐證明，運用“項目教學(xué)法”是一種比較合理和可取的方法。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點

這里所說的項目教學(xué)，是指財會專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際情況分成一個個具體的“項目”，讓師生共同完成，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)法。這種“項目”實際上是具有實用價值和意義的一個個任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)滿足以下要求或條件：

一是該任務(wù)應(yīng)與本專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，有一定的實際意義；二是能較好地將理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作有機(jī)結(jié)合，有應(yīng)用價值；三是能為學(xué)生將來走上工作崗位在實際工作中能有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的目的；四是有的項目能讓學(xué)生自行設(shè)計和獨立完成，可以單個進(jìn)行，也可合作進(jìn)行，能讓學(xué)生自行組織與安排；五是當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)后有明確的結(jié)果——成果展示；六是在教師協(xié)助下學(xué)生自己完成項目任務(wù)；七是有一定的難度，要求學(xué)生運用新的知識和技能去解決實際遇到的困難；八是項目完成后，師生一起評價、總結(jié)經(jīng)驗，為下一項工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法的實施內(nèi)容

1.項目的設(shè)計項目教學(xué)法首先要根據(jù)中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計好一個個的“項目”。應(yīng)考慮以下問題：

（1）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。每一個項目任務(wù)的設(shè)計必須與本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，使每一個項目的學(xué)習(xí)成為整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成部分。（2）應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。（3）要有明確的項目主題。每一個項目的設(shè)計要圍繞整個學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的技能要求等，要有明確的主題。每一個任務(wù)的完成是整個學(xué)期學(xué)習(xí)總目標(biāo)的一個小部分，而不是游離于外的無關(guān)緊要的部分。（4）要有合理的可操作的項目形式。即項目設(shè)計不是純理論性的，應(yīng)具有可操作性。否則，學(xué)生會難以操作。

2.項目教學(xué)的實施程序 中職《基礎(chǔ)會計》實施項目教學(xué)的基本程序為：

提出項目任務(wù)——驗證項目的可行性——學(xué)生思考討論——項目相關(guān)資料準(zhǔn)備——學(xué)生分組實施項目——師生共同解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題與困難——項目結(jié)論展示——學(xué)生自評——教師點評——改進(jìn)完善——完成項目任務(wù)。這一過程有兩點值得注意，一是注重項目實施過程中的實用性；二是要重視校內(nèi)外資源的利用，尤其要發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)設(shè)施、設(shè)備的作用。

三、項目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運用舉例

項目教學(xué)法的最大特點是讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)與完成項目任務(wù)中，發(fā)揮每個學(xué)生的智慧，實現(xiàn)知識互補(bǔ)，成果共享的目的。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力及鍛煉學(xué)生的評判能力。因為通過項目任務(wù)的完成過程，推動了學(xué)生對項目的思考、分析和如何解決問題的思維過程，尤其是如何利用資源、設(shè)備進(jìn)行實踐操作，達(dá)到掌握知識和技能的目的。在具體的實施中，應(yīng)結(jié)合中職《基礎(chǔ)會計》學(xué)科的特點，兼顧學(xué)生基礎(chǔ)和能力。選擇項目應(yīng)先易后難，從小項目入手，逐漸過渡到較大或較難的項目。譬如財務(wù)會計人員應(yīng)掌握的基本技能之一的“點鈔項目”?？此菩№椖?，但不經(jīng)過一段時間的實踐鍛煉是達(dá)不到要求的。這個項目包括起把、點數(shù)、扎把、蓋章等基本步驟。在完成該項目學(xué)習(xí)任務(wù)中，可分組進(jìn)行，可讓有經(jīng)驗的學(xué)生作指導(dǎo)，也可互相學(xué)習(xí)，重在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；關(guān)鍵是準(zhǔn)確率與速度，以及能參加市賽和省賽。項目實踐的時間可放在課后或規(guī)定的實習(xí)課。任務(wù)完成后要及時反思，寫出實踐報告。

較大的項目是筆者在財產(chǎn)清查這一內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)計了這樣一個項目任務(wù)：審計人員在對A企業(yè)財務(wù)審查時，發(fā)現(xiàn)有一筆待處理的流動資產(chǎn)去向不明。當(dāng)時記帳憑證為8月20日，處理方式為：借記待處理財產(chǎn)損益24萬，其中貸記原材料18萬，貸記其他應(yīng)付款6萬，還進(jìn)行了損益轉(zhuǎn)銷處理。可疑之處為A企業(yè)為何把6萬元的材料損失記入了“其他應(yīng)付款”賬戶。結(jié)果審查人員發(fā)現(xiàn)有一筆應(yīng)付給B裝潢公司的裝潢費令人懷疑。當(dāng)時審計人員查看了被裝潢過的A企業(yè)的會議室，是新裝修的。但賬目上沒有記錄。于是審計人員找到B裝潢公司經(jīng)理詢問此事。經(jīng)理說，他們不僅為A企業(yè)裝潢了會議室，還購買了裝潢材料。結(jié)合以上材料，筆者要求學(xué)生以此為項目，研討A企業(yè)究竟有哪些錯誤行為，應(yīng)怎樣事實記錄該項經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)。

這一項目涉及有關(guān)理論知識、處理方法、會計法律法規(guī)等，要求學(xué)生開動腦筋、深入討論，分析處理該問題，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力。

四、運用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

一是要注意本課程教學(xué)的系統(tǒng)性。無論是會計基本理論、原理和基本方法，它們是一個有機(jī)的整體。當(dāng)教學(xué)某一章節(jié)并運用項目教學(xué)時應(yīng)注意與其他各章節(jié)的聯(lián)系，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化。二是要注意適當(dāng)?shù)娜∩?。項目的設(shè)計和運用中凡對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與技能的提升有益的內(nèi)容要詳細(xì)的講、重點的學(xué)，專門的設(shè)計，反復(fù)地實踐。反之則略講或讓學(xué)生自己解決。三是項目設(shè)計要注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。《基礎(chǔ)會計》是一門應(yīng)用性和實際操作性很強(qiáng)的課程。會計實驗教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有通過大量的實驗才能提高學(xué)生的實際動手和應(yīng)用能力。如會計憑證、賬簿等單項實驗，會計業(yè)務(wù)處理程序各主要過程的綜合性實驗及較復(fù)雜的探究性實驗等。

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