精巧新穎地設計自己的高中語文課程

陳毅鵬

^摘要：面對“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”的教學現狀，語文學習低效落后，如何解決這個問題？筆者結合教學實踐，試就教學方法的選擇、課程資源的整合、教學目標的定位等方面做研究，摸索出一定的模式來精巧新穎地設計自己的高中語文課程，使學生愛上語文科，喜歡語文學習。

關鍵詞：選擇教法；課程資源；高效；精巧新穎如今，重理輕文的功利主義辦校思潮影響下，語文教學正在陷入一個窘境中：課堂上語文老師唾沫橫飛，大汗淋漓，嘔心瀝血，課堂下全班學生死氣沉沉，無精打采。糾其原因，語文作為本土文化的核心到達不了考試教育的目標，增加了學生學習的消極思想；再者由于學科的特點，學生要在語文考試中得高分是十分易的，工具化的語文考試成績和生活化的語文學習的巨大反差折射出高中學彷徨苦悶的心理。這種情形下，語文老師和學生都遠離著語文。

如何改變這種局面，讓學生重新愛上本土語文？筆者結合多年的高中教學實踐，試圖解決這個問題，為此我做了一下一些探索。

一、探究學生的學習情況，選擇適當的教學方法

如果教師在備課時要充分結合學生的知識和能力基礎，教學傳授方法有自己的特點，采用了一種新的方式來呈現知識，就可以有效地讓學生對語文感興趣，敢于開口學習語言文化。學生要學習，主動學習，這是最好的教學效果。磨刀不誤砍柴工，只有準備好刀，才能實現理想語文學習的神奇效果。

1.設置懸念，激發好奇心，傳授知識學生在青春期階段，對世界充滿了好奇。好奇心是對知識的最好的動力。對于學生的好奇心，語文老師要好好利用。課堂上可以通過巧妙設置在懸念——提出問題，激發學生的興趣，讓學生主動探究原因，這樣的語文課堂上才會活著。

在高中語文小說教學單元《失街亭》時，我發現班級男生對《三國演藝》很有興趣，爭先恐后地討論小說中凌亂的情節和人物綽號。于是我突發奇想，何不抓住這個興趣點來引導對小說的理解？于是我設置這樣一個懸念：如果街亭不丟失，孔明能夠稱霸中原嗎？這一問有如在平靜的河面上投入了一小塊石頭，激起層層漣漪，班級里更加熱鬧非凡了。全班各個小組學生產生了爭議，為此我順勢引導他們主動閱讀后半部分的情節。經過對小說節點來龍去脈的把把握，在熱議中我和學生共同得到了這個結論：中原大戰失敗，探討其原因，“謀事在人，成事在天。之后我開始知識點的熱鏈接，我拋出了一個問題：街亭丟了，三國的政治局勢會改變嗎？街亭如此重要，為什么料事如神的孔明會把他輕易地丟掉了？這種懸念吸引大家去梳理更多相關的情節，去探明小說中的人物之間的關系，去分許小說中主要人物的性格，答案也就水到渠成獲取到了。

2.創設情景來折射文本所生發的亮點現代課堂教學的各種手段可用于為學生創造學習的情境。在這種情況下學生的接收心理會得到影響受到感染，從而實現對環境的目的進入的情況。具體地說多媒體，視頻剪輯和其它裝置都可以使用。

我執教《我有一個夢想》時，利用電影來展現整個不平等的黑人遭遇。學生產生強烈的同情心理，因為這種這里和作者情感融，因此能在課堂上和作者一起高呼：“我仍然有一個夢想……有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。”結合上下文和文字內容創作，學生的情感得到了前所未有的升華，對夢想和自由自由便放佛有了切身的的認識體會。

二、梳理教材系列，整合課程資源

文學在高中語文課程占是人文性質的學科。廣為傳送的經典作品入選其中，成為也承載文化傳播任務的重要載體。語文學科的人文性質可以深深地吸引住學生的心靈世界，讓學生與之產生深深的共鳴。教師如果能夠創造性地使用教材，勢必會吸引學生，讓學生喜歡語文，喜歡上語文課。

1.參照學情，利用材料語文課本上的各種文學文本是學習材料，是思想情感的載體。教師能靈活地處理教材，注重語言材料和生活實際之間的關系，擴展學習的陰歷，擴大了學習內容的廣度和深度，就有效刺激學生的積極性。

《奧斯維辛沒有新聞》一課的背景——二戰，時間比較遠。生活在和平年代的學生對戰爭傳遞的殘酷信息還不是很清楚，對“奧斯威辛納粹”“集中營”的概念仍然是模糊的。因此，在正式講課前，我給同學們一個紀錄片劇本《霧夜》。歷史悲劇的情感氛圍呈現在學生面前，使學生產生了情感上的共鳴。因此，在這篇文章中，學生將能夠觀看的電影內容與在閱讀這個環節中遇到的問題聯系起來，課堂上有了探討的興趣。

此外，還可以提供學生創造性利用教材的機會。如由學生組織課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論等語文課堂活動，學生馳騁在一個開放的語文天空，才能真正享受語文學習到所帶來的快樂。

2.抓住重點，用活教材教科書是課標的載體，是實現課程目標的一種手段。因此，創新教學才是提高學生的語文素養的有效途徑。生活教科書的示例是應用型程序，但不是把它當作死亡的活體。用活教材內容，關鍵是老師，老師應該與時俱進，不斷學習，提高自己的控制材料的能力。

《致女兒的信》是作者寫給14歲女兒的一封信，是一位教育家父親對花季中的少男少女的諄諄教誨，因此在課堂上我鼓勵學生與文本、與作者、與編者進行對話；引導學生與課外古詩詞對話、與文學作品中和生活中的愛情故事對話、與名人名言對話；但是我覺得要實現對話，首先得營造個寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生有安全感，放下心理包袱，要大家敢說，才能真正對起話來；其次還得創設良好的自主學習情況，有意激發學生參與對話的熱情，大膽地發表自己的看法，并且引導學生多方積極的對話中體味到作者通過書信、運用小故事來闡述抽象道理這一寫法的種種好處；同時初步領悟到愛情的真諦，感受到人間一種美好感情。

新教材中選入許多文質兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內容。若能對文中涉及矛盾關系細加品味，深挖本質，觸類旁通，改變視角，聯系生活實際談談對這些矛盾關系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養辯證思維能力。

三、精準定位教學目標，構建高效實用的課堂教學

不像現代工廠，學校教學不是從加工零件，不是模具生產，而是面對一個新鮮的個體學生，而是工藝創造、設計開發。教育怎么能炮制出成千上萬等于標準的“教育產品”的？所以現代課堂應該強調“強原創”教育教學這個本質特征，以素質教育和新課程改革的創新性理念來設計出符合學情的教學目標，構建起高效實用的教學課堂。

這個教學目標方向必須符合實際的學生。所有學生都可以做的，最好的老師不去要求具體做法，那些誰也說不好的，老師也不說話，所謂“不憤不啟，不說話不發”！這樣的課堂才能真正引導學生積極去參與“自覺”的語言學習和實踐活動，不斷變化的外部需求才能華為永不停止的學習動力。這個學習才可能“繞梁三日，余音不散！”

任何明智的教育家不能代替我們的個人探索和深入研究的硬盤，只有你挺起胸膛，你才可能在課堂上成竹在胸，緩緩地帶著學生走入神圣的文學殿堂......

如果我們語文老師都能想方設法千方百計地對文本教學進行巧妙的設計，能設計出適合學生學習的更好的每一堂課，能力求將他的學識智慧和課堂融合在一起，那么便能牢牢地吸引了學生的注意力和關注心，就能將語文課演繹成生動活潑的生活課，引導學生們進入豐富多彩的“生命宮殿”和“知識迷宮”，讓學生陶醉其中，樂不思蜀，樂不思歸。

這樣的課堂，誰也不能否認它是最有趣，最有吸引力的語文課？如此的語文學習才讓學生真正感受到幸福。