讓數學充滿生活的氣息

周立群 楊梅芳

數學來源于生活，又最終服務于生活. 將數學與學生的生活聯系起來，讓學生學習活生生的數學，既能讓學生感受到數學的應用價值和數學的力量，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又能激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的創新潛能.

一、開放教學內容

教材既是教師教學的依據，又是學生學習的依據，但教材并非是“圣經”，要一成不變的生搬硬套. 教學內容應當是現實的、有意義的，我們必須開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數學教學中，聯系生活實際去調整教材、重組教材，設計貼近學生生活的教學內容.

例如，在教學《按比例分配》時，教師放棄書上的例題，設計了一個接近學生生活的例子：街上流行喝的奶茶，是由奶和茶調配而成的，現在要求大家按奶和茶的比為3 ∶ 7調配一杯360毫升香濃可口的奶茶，需奶和茶各多少毫升？并說明算得又對又快的同學可上講臺親手調配. 這樣，把教材中缺少生活氣息、離學生較遠的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生感到數學離自己很近. 因為他們做的不是枯燥的題目，而是在解決一個他們很想解決的生活問題.

二、改變呈現方式

傳統的例題大多是純文字化的表達形式，學生感到抽象、枯燥、乏味. 而人們在現實生活中接觸到的問題，其信息傳遞卻是多途徑的，呈現的方式可能是文字的、圖表的、聲音的. 因此，為了把問題還原于生活，例題的呈現方式也必須恢復生活中的豐富多彩. 除了采用文字式呈現外，還可采用故事式呈現、表格式呈現等.

例如，教學三步計算應用題時，可呈現出一張購物發票.

學生在解決身邊的具體問題即填寫發票的過程中，搞清了三步計算應用題的結構和解題思路.

三、創設生活情景

在小學數學課堂教學中，努力創設一種真實的、有探討價值的實際生活情境，是促使學生主動發展的必要條件. 在課堂中把生活情景納入教學內容，不僅可以使學生養成用數學方法解決生活問題的習慣，還可以調動學生學習的積極性和主動性.

例如，在教學加減法簡便運算時，教師為了讓學生體會到“多減幾要加幾”的算理，創設了生活中的購物情境，小明帶了224元（2張一百元面值的鈔票和24元零錢）去商場買書包，看中了一只標價98元的書包. 小明拿出（ ）張一百元，營業員找回了（ ）元，這時，小明還剩（ ）元. 要求學生先填空，再用算式求出剩下多少元. 學生很快列出了以下三個算式：① 224 - 98；② 224 - 100 + 2；③ 124 + 2. 然后引導學生觀察比較哪種算法較簡便. 學生很自然認為②、③ 兩個算式比較簡便. 由于創設了學生熟悉的情境，因而學生很容易體會到“多減幾要加幾”的算理.

四、參與生活實踐

“實踐是最好的老師”，大凡來自實踐且在實踐中發現的知識往往會深刻地銘記于頭腦之中. 通過讓學生參與生活實踐，參與數學信息的搜集、分析、整理、重組，使學生體驗知識的魅力，領略其中的無窮樂趣.

例如，小數四則混合計算，學生平時接觸較少，計算又繁，學習時感到乏味. 教師設計“讓數學走近生活”一課，首先讓學生利用星期天去商場調查商品價格. 要求：1.隨意挑15種商品（價格以元為單位），并進行分類. 2. 說說調查中你發現了什么？3、編3道以上小數四則混合計算的題目. 由于給學生一個自由的學習空間，學生在好奇心和好勝心的驅使下，學習積極性空前高漲. 特定的生活實踐，打破了課堂空間的狹窄性與知識的空洞性，使學生在開放的信息中不斷豐富自己的數學知識，并多元化地用數學方法考慮生活問題，拓寬思路，主動探索，在發現中獲得自身的滿足.

五、重視實際應用

布魯納說過“學習的最終目的是促進學習者大踏步地前進，并大膽地將知識遷移到新的情景中去”. 利用已有的知識去解決生活中的數學問題，解釋周圍生活中的數學現象，是讓學生體會數學價值、體驗學習成功的最佳選擇.

例如，在學完了“三角形的穩定性”這一知識后，教師提出這樣的問題：“我們班有些桌椅松動了，誰能根據學過的數學知識想一個辦法來解決這個問題. ”學生帶著問題觀察松動的桌椅，聯想學過的數學知識，桌椅松動要固定，三角形不就具有穩定性嗎？于是，豁然開朗. 課后找來木棒、釘子，親手修理了松動的桌椅，嘗到了成功的喜悅. 又如：學習“圓的周長”后，教師讓學生用學過的圓的周長知識解決生活中的問題：學校門前有一棵粗大的古銀杏樹，你能用什么方法測量出它橫截面的直徑？有一名同學說把大樹鋸開，用直尺測量直徑. 當即就有人反對，古銀杏樹是保護文物，這方法不行. 有什么更好的方法呢？通過討論，有人提出用繩子圍大樹一圈，量出繩子的長后利用圓周長的知識求出直徑. 討論和交流的過程，培養了學生實際應用的能力.

新課程是新觀念和新實踐的結合，這個過程需要磨合. 我們要在理論與實踐結合的前提下，不斷地總結，不斷地反思. 讓我們的數學與學生的生活實踐聯系得更緊密一些，讓我們的數學充滿生活的氣息，相信我們的學生學習數學的興趣會更高一點，自信心也會更強一點. 我們也相信我們的學生將在數學學習中感受生活的豐富多彩，體驗數學與現實世界的聯系，理解數學在生活中的作用和意義，感受數學學習的內在魅力，我們的數學教學也將充滿生命的活力.