節目主持公益實踐教學平臺的優勢價值

金雨萱

【摘要】公益模式植入節目主持專業實踐教學，建立雙向的實踐平臺，打破傳統媒體實踐平臺的實踐模式，形成一個長期的，不受外在人為、客觀因素限制的，能夠與教學相互促進的公益實踐平臺。課堂專業實踐接軌社會公益實踐，推動學生公益行為主體價值意識覺醒，激發學生們專業價值取向走向多元、走向務實。

【關鍵詞】節目主持專業 實踐教學 公益型態

【基金項目】基金項目編號：XJG201354。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0255-01

“節目主持公益實踐教學平臺”是以節目主持專業實踐訓練為目的，以公益行為為載體所進行的教學活動。高校與當地殘聯或特殊教育學校盲教部共建，利用節目主持專業教學特性，發揮學生們有聲語言表達優勢，將節目主持專業課的課內實踐練習和課后作業所錄制的有聲讀物提供給視力障礙者。幫助他們獲得更多的知識、信息，并以此為傳播平臺，通過定期的互動信息反饋，促進節目主持專業的學生課堂實踐訓練和課后作業訓練的積極性。

社會上目前有一些相關的公益行為，例如由湖北之聲發起的“用我的聲音做你的眼睛”——為盲童錄制有聲讀物的活動已有幾年的時間，然而這些活動一方面被在校生關注較少，另一方面即使學生關注并參與了也可能受時間、精力所限無法持續。通過學校組織，以參觀、座談等形式激發同學們的公益積極性，并且以班級為單位形成公益氛圍，培養節目主持專業同學們的愛心、社會責任心，感受在運用專業技能切實的給他人以幫助時的個人價值和專業價值的實現，同時建立一種高校節目主持專業全新的公益實踐教學方式。

一、公益實踐模式對節目主持專業教育的型態價值

（1）提升節目主持專業學生主動學習積極性

近年節目主持專業從報名人數到學生數量都在不斷擴大，將近十萬在校生接受專業教育。大部分開設節目主持專業的綜合類大學，在人才培養中面臨的主要問題都是的實踐設施數量少，學生可實踐的機會少。對于一個需要大量實踐基礎進行人才培養的專業來說，實踐能力不足是學生專業學習的“硬傷”。

專業實踐活動被注入了公益意義，以公益為前提進行有聲語言的作品創造，并且有專門的傳播范圍，真實的傳播過程中受眾存在感打破了傳統課堂在虛擬傳播環境中依靠想象維持和建立真實傳播感的局限，課堂訓練本身成為一個持續性傳播的過程，因上課時間相對固定，自然就形成了類似媒體固定播出時間的規律性傳播，這對于同學們具有更強烈的吸引力，也更容易幫助學生建立傳播意識，和主動傳播的能力、熱情。

（2）提升節目主持專業學生學習的認真態度

以二、三年級同學們的課堂作業和課后練習作為有聲讀物來源，實踐過程能充分利用現有教學資源，學生們自己的電腦也在一定程度上補充了教學設備的投入。有聲讀物被存檔后可供盲童反復收聽，無形中給同學們的有聲讀物錄制形成鞭策和壓力，提升同學們的專業實踐訓練過程中的認真程度，也更有利于同學們在練習時思考受眾接收特點，從受眾角度出發。具有真實對象的實踐應用和真實的傳播過程，在促進節目主持專業學生課堂訓練和課后實踐練習的積極性，形成主動實踐、樂于實踐的學習環境建設等方面帶來正能量，提升節目主持專業學生學習的認真態度。

（3）提升節目主持專業學生的社會責任感

作為媒體從業者的后備力量，學生們的社會責任感是能否在日后成為一個稱職的傳播者的關鍵，公益實踐教學中因傳播對象是社會弱勢的殘疾人群體，更能夠讓學生們直觀的了解到一個擁有健康體魄、良好的學習環境、豐富的信息接受渠道等等，這些原本習以為常的事物對社會上的另一部分人來說是多么的奢侈。實踐教學與社會公益相結合，降低大學生參與公益活動的門檻，讓公益行為變得簡單，使這種可以身體力行的公益活動在同學們的學習生活中日常化，并且將公益活動與學生專業學習相聯系，平常化，并伴隨著專業學習的推進形成一個長期的活動過程。充分發揮學生在公益活動中的主體作用，從對弱勢群體的尊重和保護開始感悟節目主持工作的社會意義，認識人文關懷在節目的重要性，提升同學們的社會責任感。

（4）提升節目主持專業學生團隊合作意識

節目主持專業一般性的課堂訓練很難讓同學們真正體會到專業的團隊合作重要性。現在“90”后的學生，更注重強調個人意識，有聲讀物錄制的過程中，部分作品篇幅較長或作品中角色較多，需要同學們以合作的方式錄制，形成持續的共同工作和共同目標。明確個人在團隊中的作用，充分發揮每一個的優勢，嘗試平衡個人和團隊的得失，這樣的實踐有助于提升同學們團隊合作意識。

二、公益型態實踐模式對節目主持專業實踐理念的影響

節目主持專業培養對象是節目主持人，節目主持人既是職業稱謂，也顯現出職業內核——“人”，在目前的高校實踐教學課程內容更重視學生的表達技巧、主持狀態等專業素養，然而專業素養并不等同于職業素養。隨著我國民主化進程的推進，傳統媒體越來越開放，新媒體和微博、微信一類的個人媒體層出不窮，作為擁有話語權的傳播者具有傳播先進文化、倡導社會精神文明的重要作用，其道德高度、思想覺悟左右下的言行可能會對受眾的思考方式、價值判斷產生直接的影響，特別是年輕人。近年來，主持人喪失職業精神、違反職業道德，甚至是逾越社會價值觀的現象已屢見不鮮。公益教學實踐中專業實踐教育、社會責任教育并重，同時融入感恩教育、人文教育。

作為開放性實踐教學，學生們進行實踐的內容不僅僅局限于教室和課本，從硬性安排作業到引導學生關注當下熱點，熱播影視劇的原版著作、焦點新聞的相關信息和各方觀點，因有聲讀物的時時更新，都可以成為課堂實踐訓練的內容。還可以將有聲讀物上傳網絡，在線與其它高校進行交流，在這期間指導教師幫助同學們進行歸納、總結，更具針對性的指導課堂實踐。課堂專業實踐接軌社會公益實踐，推動學生公益行為主體價值意識覺醒，激發學生們專業價值取向走向多元、走向務實。

三、結語

公益模式植入節目主持專業實踐教學，建立雙向的實踐平臺，節目主持專業的同學們在這個平臺上施與的同時進行獲取，實踐本身的公益性質和實踐完成后的受眾反饋收獲，打破了傳統媒體實踐平臺需要情感甚至是經濟維護并且單單是獲取實踐支持、幫助的實踐模式，形成一個長期的，不受外在人為、客觀因素限制的，能夠真正與教學相互促進的，并且更有意義的公益實踐平臺。