寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

王鵬宇

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的帶著他對(duì)未來理想的追求.”也就是說，我們所做的一切都是在為未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí). 為此，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言是十分重要的！那么教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn).

一、信任學(xué)生

教學(xué)過程中，給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言，會(huì)讓他們渾身充滿力量，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，他們才會(huì)主動(dòng)讓你走進(jìn)他們的心扉.

信任在學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)時(shí)教師容易做到，而在學(xué)生表現(xiàn)不盡人意時(shí)，老師往往感到失望，失去信任的原動(dòng)力. 那怎樣才能讓學(xué)生覺得老師是信任他的人呢？我覺得老師應(yīng)學(xué)會(huì)崇拜. 因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是天下最好的學(xué)生，我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，甚至連雪花也沒有完全相同的，因此，每個(gè)人的生命更是獨(dú)一無二的、無可比擬的，作為老師一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的自我，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生.

二、尊重學(xué)生

如果僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可. 我覺得教學(xué)中尊重是對(duì)學(xué)生人格上的尊重. 而現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但事實(shí)上學(xué)生的地位是低下的. 教學(xué)中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，其實(shí)學(xué)生的心里話最想告訴兩個(gè)人：一個(gè)是自己的父母，另一個(gè)就是自己的老師. 為什么現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生不愿意與老師交流呢？原因在于我們部分老師嫌學(xué)生煩，認(rèn)為學(xué)生的思想幼稚，同時(shí)在學(xué)生說話時(shí)忙于做其他事情等等，久而久之，學(xué)生覺得你不尊重他，也就不愿意把心里話告訴你. 傾聽是尊重學(xué)生效果奇佳的方法，通過傾聽，你了解了學(xué)生；通過傾聽，學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力、分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生坦誠(chéng)的品格. 你傾聽他的心聲，等于給了他希望、給了他自信、給了他勇氣.

教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，教育者本人的行為、態(tài)度和方式，最直接、最深刻地影響著教育對(duì)象，在這個(gè)過程中，我們要給學(xué)生什么，必須明確他需要什么，不是老師自己怎么想就這么來，向?qū)W生請(qǐng)教這個(gè)方法，最能體現(xiàn)互動(dòng)的教育規(guī)律. 一旦我們的老師從真正意義上懂得尊重學(xué)生，也就很容易了解學(xué)生是如何想的，取得學(xué)生的積極配合，從而找到最有效的教育方法使學(xué)生接受.

三、理解學(xué)生

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通，換位后，問題就迎刃而解，這是理解的作用. 記得曾有個(gè)學(xué)生來問問題，我是這樣做的，我不立刻給他答案，而是讓他先思考一下，盡力自己去找答案. 此時(shí)他計(jì)算的答案與我的不同，但我沒一口否定，而是幫他分析，找出錯(cuò)誤，我說：“其實(shí)你的答案也有道理，也許是老師錯(cuò)了，我們?nèi)峡纯丛趺凑f的吧. ”在整個(gè)教育過程中，我都堅(jiān)持把自己放在與學(xué)生平等的地位上，充分理解學(xué)生此時(shí)來問問題的心里感受，從而也給學(xué)生灌輸了追求真理的精神. 而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師往往以主觀的態(tài)度，所想的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，哪有工夫?qū)Ｐ膬A聽學(xué)生說話.

人總是在有所獲得的情況下，才會(huì)有所感激，多與你的學(xué)生平靜地談話，陪伴學(xué)生不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，只有陪伴才能溝通，溝通是了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生重要的一環(huán)，溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑，是理解學(xué)生的試金石. 能與學(xué)生溝通的老師，在教育學(xué)生方面往往是成功的，老師經(jīng)常和學(xué)生促膝談心，溝通思想，通過交談，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了與人溝通的本領(lǐng)和藝術(shù)，同時(shí)使我們的老師加深了對(duì)學(xué)生的理解.

四、激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)分為正激勵(lì)，負(fù)激勵(lì). 激勵(lì)是把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，這會(huì)強(qiáng)化鞏固學(xué)生的好行為，還能幫助學(xué)生樹立自信心，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng). 那最好的激勵(lì)是什么呢？不是表揚(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享. 學(xué)生若能感受到老師因他快樂而快樂，會(huì)受到很大的激勵(lì). 做為老師，必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的眼睛，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞、反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺. 記得我曾對(duì)一個(gè)總不完成作業(yè)的學(xué)生這樣做過：有一次她沒完成作業(yè)，我對(duì)同學(xué)們說：“某某同學(xué)，其實(shí)她不是不想做作業(yè)，她每次不完成作業(yè)肯定是有原因的，不信我們可以問問她，我們相信不會(huì)是無緣無故的. ”那位同學(xué)站起來表明了自己的態(tài)度，此時(shí)，全班同學(xué)用熱烈的掌聲給予鼓勵(lì). 誰知，第二天這名同學(xué)又沒完成作業(yè)，我對(duì)全班同學(xué)說：“某某同學(xué)今天又沒做作業(yè)，如果說她原來是有原因的，我想她今天沒完成作業(yè)的原因肯定會(huì)更特殊，已特殊到不能和任何人說，我們是不是給予理解和掌聲呢！”全班同學(xué)又一次發(fā)出了鼓勵(lì)的掌聲，在我的一次又一次激勵(lì)下，這位同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)克服了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，而且完成作業(yè)的質(zhì)量較高. 從中我們不難看出，只要你用心去發(fā)掘，每一名學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無窮的寶藏.

五、寬容學(xué)生

寬容不等于放任，寬容意味著先接納，后升華，給學(xué)生一個(gè)廣闊的心理空間. 誘發(fā)學(xué)生的求知需求，成為自發(fā)的內(nèi)在需要. 比如：老師對(duì)損壞公物，經(jīng)常打架等等過失，總是對(duì)學(xué)生大吼道：你這孩子，怎么老是這樣，打電話請(qǐng)你家長(zhǎng)來. 試想，這樣的處理如何能解決實(shí)際問題. 我覺得此時(shí)老師應(yīng)保持冷靜的狀態(tài)，盡量不要大聲訓(xùn)斥，更不要夸大其詞恐嚇學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是講道理，理解學(xué)生此時(shí)的心理感受，明確指出彌補(bǔ)過失的辦法，讓學(xué)生有深刻的心理體驗(yàn).

老師對(duì)學(xué)生的期望不要過于單一，不要總是固定在每一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)上，更不要用過于完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生有一次失誤，這實(shí)際上違反了素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律. 我覺得，老師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要學(xué)會(huì)反思，遇到問題不是說“你怎么啦？”而是要問“我怎么啦？”老師先反思自己的行為，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)會(huì)等待，有許多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在學(xué)生不斷成長(zhǎng)過程中會(huì)自動(dòng)消失. 俗話說：“冰凍三尺非一日之寒. ”學(xué)生身上的不良習(xí)慣也并非一天形成，而我們的老師要求學(xué)生克服缺點(diǎn)恨不得全部在一天之內(nèi)完成. 事實(shí)證明這種不切實(shí)際的要求只能是“欲速則不達(dá)”，這就是要求每位老師應(yīng)以寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待，以一顆平常的心去耐心等待學(xué)生的覺悟.

六、提醒學(xué)生

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，特別是有不良行為習(xí)慣后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝炎鳛檠a(bǔ)充，讓學(xué)生有一定的心理體驗(yàn)，以震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生自我改正的意識(shí).

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不僅需要提醒，而且可以更直接地提出批評(píng)，不過不是過去那種居高臨下的訓(xùn)斥批評(píng)，而是平等的朋友式的提醒，正因?yàn)檫@樣的提醒，學(xué)生才樂于接受，盡快改正. 批評(píng)的目的是讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)，而提醒更符合學(xué)生的心理需求.

總之在教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的耐持性成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中獲得知識(shí)，使其健康、快樂、主動(dòng)的發(fā)展. 最后請(qǐng)同行們與我一起分享：信任 + 尊重 + 理解 + 激勵(lì) + 寬容 + 提醒 = 成功！