關于高職院校焊接專業(yè)教學改革方法的相關思考

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育活動在整個教育教學體系中的地位越來越突出，焊接專業(yè)是擁有較強實踐性的專業(yè)，它要求學生通過系統(tǒng)的學習能夠掌握一定的知識以及相關操作技能，本文主要結合現(xiàn)代高職院校焊接專業(yè)教學實際狀況來對具體的改革方法進行闡述，從根本上提升焊接教學活動的有效性以及針對性。

關鍵詞：高職院校;焊接專業(yè);教學改革;方法分析

現(xiàn)代高職院校大都以就業(yè)導向作為自己的辦學理念，以培養(yǎng)更多的厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐、高素質的綜合性人才作為自己的發(fā)展方向，這就要求學生掌握相關的理論知識以及實踐操作技能。[1]以前的焊接專業(yè)教學過程中，理論教學與實踐教學存在脫節(jié)導致學生的學習效果難以滿足實際就業(yè)需求。在實踐教學過程中，教師要能夠從根本上提升學生的就業(yè)能力以及綜合素質。

1.高職焊接專業(yè)實際教學狀況

在高等教育逐漸大眾化發(fā)展的影響下，很多職業(yè)院校不得不采取降低錄取分數(shù)線的措施來獲得更多的生源，這必然會在一定程度上影響高職焊接專業(yè)學生的質量。很多學生在高中或者初中階段沒有養(yǎng)成科學的學習習慣，導致他們的學習基礎相對薄弱，知識結構之間缺乏有效連接，從而導致他們的學習意識比較薄弱。目前很多高職學生不愿意去主動進行學習，嚴重影響學習效果和學習質量。焊接專業(yè)的學生課程設置難以滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，要想保證高職院校所開設的焊接專業(yè)教學滿足新時期環(huán)境下社會發(fā)展對綜合性人才所提出的需求，就要結合實際教學狀況，探索科學有效的學習方法，從而保證各項教學活動順利進行。

2.高職焊接專業(yè)教學改革方法

通過對當代就業(yè)形勢的分析，高職焊接專業(yè)教師要對職業(yè)教學的實際教學層次以及人才需求進行綜合分析，采取有利于提升教學質量的改革措施，高職焊接專業(yè)教學過程中要培養(yǎng)更多技術型以及專業(yè)性的人才，才能夠滿足實際教學所提出的相關要求。

2.1選擇適合學生職業(yè)發(fā)展的教學內容

選擇科學有效的教學內容是保證高職焊接教學活動順利進行的基礎，這也是現(xiàn)代高職焊接教學的難點以及重點。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教學崗位培訓的現(xiàn)狀來分析，在選擇焊接教學內容時，要把握技術應用的培養(yǎng)規(guī)律，結合高職焊接專業(yè)教學工作的實際特點來對專業(yè)課程的選擇以及課程體系進行改革。堅持培養(yǎng)學生的應用能力作為主要發(fā)展線路，重點培養(yǎng)學生的操作技巧，對重要的教學概念進行深度強調，降低理論教學的難度以及深度。對使用結果進行分析，突出針對性，保證教學內容的選擇滿足實踐實訓活動的種種需求。[3]結合教學實際狀況來選擇焊接結構生產(chǎn)、焊接實訓等教學內容。在選擇教學內容時，還要兼顧學生的實際學習水平，不斷激發(fā)和滿足學生的探索欲望與學習焊接技術與知識的需求。

2.2轉變教學模式，激發(fā)學生的求知欲望

2.2.1應用模塊式的教學模式

高職焊接專業(yè)教學模塊的建立要打破陳舊的教學體系，這種教學模式的轉變在一定程度上來分析，屬于嘗試，也屬于改革，更是教師對實際教學活動進行創(chuàng)新的過程。在教學活動中，教師要學會將各種教學理論知識深度融入到各種實訓活動中，結合目標培養(yǎng)的相關要求和標準，堅持技能訓練的教學重點，確定相關技能所需要的教學內容，按照技能的實際特點進行分類，建立各種與教學實踐相結合的教學模塊。例如熱處理實訓教學與《金屬材料及熱處理》相結合的教學模塊;焊接技能實訓與《材料焊接》相結合的教學模塊。通過這種理論與實踐互相結合的教學模塊運用來不斷提升實際教學效率，為學生專業(yè)課程的學習奠定良好的學習基礎。

2.2.2對教學方法和教學手段進行改革

現(xiàn)代高職焊接專業(yè)教師要努力調整好“學”與“教”的比例，努力將老師的教學活動轉變到學生的學習上面。陳舊的教學方法大都較為死板，教學效率相對低下，很多老師在教學活動中都是簡單地對教材進行誦讀，難以達到教書解惑的實際目的，轉變陳舊的教學模式，選擇滿足現(xiàn)代職業(yè)教學狀況的內容。[4]要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教學資源的優(yōu)勢，從根本上實現(xiàn)現(xiàn)代市場所提出的人才培養(yǎng)目標，教師要根據(jù)現(xiàn)代的教學任務和教學目標來對教學方法進行優(yōu)化和改革，通過深度挖掘組織教學方法的優(yōu)勢，來提升教學效率。教師可以例舉現(xiàn)實生活中常見的各種案例來激發(fā)學生產(chǎn)生好奇心以及求知欲，養(yǎng)成主動思考的好習慣。教學方法和教學手段的改革要結合時代發(fā)展優(yōu)勢來逐一進行，多媒體信息技術是新時期環(huán)境下高職焊接專業(yè)教學常用的教學技術。在教學過程中，教師要對各種新型的焊接技術以及焊接成果進行展示，從而讓學生在這種較為直觀的教學環(huán)境下提升學習興趣。除了上述幾種教學改革策略之外，教師也可以利用教學做一體化、工學結合的策略和手段，保證學生在有限的教學時間和教學空間內獲得更多的知識。

3.結語

要想從根本上提升高職焊接專業(yè)教學有效性，培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求和國家的焊接專業(yè)人才。教學改革活動是提升現(xiàn)代焊接專業(yè)教學的主要措施，通過實際的教學活動來提升教學效率。[5]教師在實際教學過程中要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮主導作用，從而為社會主義現(xiàn)代化建設提供更多的新型人才。

參考文獻：

[1]薛春霞.高職焊接專業(yè)教學改革研究[J].機械職業(yè)教育，2013（3）

[2]王衡軍.高職院校焊接專業(yè)教學改革探析[J].科技研究，2014（13）

[3]周文軍.試論高職焊接專業(yè)教學改革的探析與實踐[J].中國校外教育（理論），2012（z1）

[4]賈華.基于高職院校焊接專業(yè)教學改革的探索與實踐[J].學園，2014（7）

[5]吳建杰.高職院校焊接專業(yè)教學改革方法探討[J].東方企業(yè)文化，2013（6）.

作者簡介：臧志輝，男，大學本科。