教學策略的實施，家校距離有多遠？

楊朝旭 楊明菊

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0009-02

下班路上，同事接到一個家長電話，還沒有說幾句就吵了起來，雙方在電話兩頭互不相讓，家長認為教師沒有好好對待他的孩子，而教師卻認為家長并沒有盡到家長應有的責任和義務。據了解，這位初中語文教師為了提高學生學習興趣和減輕課業負擔，在班級采取了“兵教兵”的策略：將全班的成績優秀的孩子任命為“師傅”，將成績較差，較為調皮的孩子命名為“徒弟”。“師傅”每天的任務是抽查“徒弟”的古詩文默寫、背誦，給徒弟講解徒弟的疑難問題，檢查“徒弟”的作業，而“徒弟”每天的任務就是接受“師傅”的考察和教導。若沒有完成任務，師徒二人將一起被扣除學分，放學留下等“處罰”措施。 這不，這些學習成績較優秀的孩子家長不滿意了，他們認為這樣的做法弊大于利。比如耽誤自己孩子學習的時間，比如會受到學習習慣不好的孩子的影響，比如會耽誤孩子回家的時間等等。開始不久，家長對老師就有意見了。

的確，經常聽到一些青年教師反映家長不好溝通，或者不理解教師的工作。從教學方法和效果角度來看，“兵教兵”的教學策略的確是一個不錯的教學方式。但是，如何能有效的與家長溝通，讓他們理解并且支持老師的這一教學措施，有效的雙向溝通則顯得非常重要。

首先，在思想層面要高屋建瓴。由于家長、教師所處的環境和看問題的方式或角度不一樣，所以家校的鴻溝基本上源自于思想上的隔閡。雖有鴻溝但是雙方都有共同的目標：希望孩子成才。故要做孩子的工作首先得做好家長的思想工作。比如從科學依據上給家長講解學習金字塔理論（如圖）。學生通過聽講，能記住學習內容的5%；學生通過閱讀，能記住學習內容的10%；學生通過觀看視頻音像資料，能記住學習內容的20%；學生通過老師的演示，能記住學習內容的30%；學生通過討論，能記住學習內容的50%；學生通過實踐，能記住學習內容的75%；學生通過教授給其他人，能記住學習內容的90%。所以，讓孩子融會貫通的有效方法就是當“師傅”去教會別人。“師傅”通過為“徒弟”講解、分析的過程，自身對所學知識的理解更加透徹、深刻，分析問題的能力、語言表達能力，甚至人際交往和溝通能力都得到進一步提升，他們豈不是受益者？“兵教兵”是“雙贏”的舉措。同時，也可以鼓勵家長讓孩子講給自己，既能讓孩子再次溫習知識，又能提高孩子聽說讀寫等相關能力，何樂而不為呢？

第一，在制度方面要家校共商。

好的教學策略離不開制度保障，而完善的制度更離不開民主的探討。以相互尊重、平等協作為原則，家長、教師、學生在一起制定規章制度，在細節方面讓制度更加人性化，更加方便操作。比如，就“師徒”學習內容來看，不同的徒弟有不一樣的理解能力，所以在內容上必須結合學生的特點進行細化，讓徒弟感覺學起來不困難，很輕松，目標容易達到。再比如，在師徒結合方面，家長和教師需要考慮到結對學生的性格特點，揚長避短，相互補充，配合默契才能發揮出兵教兵策略最大的效果。

第二，在行動方面要同心協力。

孩子的行為習慣受到家庭和學校的雙重影響，故在“兵教兵”策略實施的過程中必須遵循家校同心協力的原則。一般來講，“師傅”在教師和家長心目中是十足的乖孩子，是品學兼優的優等生；而“徒弟”則在學習方面興趣不大或者習慣較差，或者將主要精力運用到游戲、體育運動等其他方面，久而久之學習則落下了。所以，激發“師傅”教學興趣和端正“徒弟”學習態度、規范“徒弟”學習行為、時間等則離不開家長、教師的外部作用。比如，要保證師徒交流的時間，教師、家長要提供合適的場地，合適的時間，以及安全的外部環境。若“徒弟”因學習習慣不好，教師、家長應及時運用相關方法予以糾正。在行動方面家校協力，久而久之，孩子的學習習慣不僅會變好，學習成績也會有較大進步。

第三，在評價方面要多元正面。

在評價方面，家校應共同協作。評價方式不能單一，應采取多元智能理念。多元智能理論認為每個人至少有7種智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等，不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。因此，評價在縱向上不僅要從開始到結果有比較完善的評價機制，在橫向上也應該采取多元化評價。比如：衡量師徒是否進步的細則應教師、家長、學生共同參與，并在實施過程中不斷完善，以可操作性為原則。在橫向方面，需注重師徒交流時間、內容、過程、頻率、成果、測試成績等，在縱向上需要考慮師徒在語言、邏輯、音樂、空間、人際交往方面的提升。只有多元化評價，學生才能在家長、教師的嚴重放射出光芒，才會有學習和參與的樂趣，最終實現家校共同目標。

總之，家校的一切目標都是為了學生的發展，在這一紐帶上雙方都會做不懈的努力。如果教師忽略了家長的作用而單方面的采取教學策略，勢必會達不到優秀的教學效果；家長不了解教師進行教學策略的意圖，也只會讓家校的鴻溝越來越寬。只有家校合作，講求溝通的藝術，做到互相尊重、平等對待，相互學習，取長補短，教學各種先進的教學策略才能得以有效的實施。喬治·伯納·蕭講到“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們互相交換，手中還是只有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，咱們彼此交流，我們得到的是兩種思想或者更多的思想。”這句話體現了有效交流和溝通的重要性。因此只有不斷交流、有效溝通，教育方面新的思想才會迸發，家校才會更和諧，教育才能更進步。