高中詩詞教學(xué)必須小步走

高峰

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0042-01

高中語文教學(xué)詩詞教學(xué)應(yīng)該說是難點。很多教師把它看成難啃的骨頭。本人恭敬的聽了許多公開課，辛勤的查閱了很多資料，虔誠的聽了眾多名師的有關(guān)這方面的高談闊論。運用教學(xué)，效果不是很理想。學(xué)生一看到詩歌鑒賞題就不知所措，跟著感覺走，大致答一下就過去了，有的甚至不知道這首詩或詞的意思，只是從詩詞中的個別字去大致判斷一下，得分當(dāng)然很低。教師又缺少切實有效的方法。這些年來，我是邊教邊聽邊實踐，詩歌鑒賞題得分有所增加，現(xiàn)在總結(jié)出點滴的所謂的方法，呈現(xiàn)給大家，希望能給與我一樣的教者以些許的幫助，使之早日走出圍城，步入坦途。

一、切莫一步到位， 直接去做大考題。

古詩詞是中國古文化的瑰寶，古今文化的差異性和詩詞的凝練性，意境的深遠性，不是我們一下子就能領(lǐng)會到的，直接做大考題的做法無疑是揠苗助長。休說學(xué)生覺得難，就是教師 也得見多識廣，有一定功底才能具備答題能力。所以讓學(xué)生直接做大考題只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生陷入絕望境地，不愿意去學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我們的教師在考試指揮棒的指揮下沒有去挖掘?qū)W生鑒賞詩歌和詩詞的能力， 沒有教他們欣賞詩 或詞的意境，聯(lián)想和想像的能力沒有得到指導(dǎo)和鍛煉。我所在的學(xué)校是一個縣城的重點高中。他們基礎(chǔ)就是小學(xué)和中學(xué)的機械背誦，初中中考只考名句，所以教師只要求學(xué)生背誦就可以了。一到高中就直接訓(xùn)練大考題， 學(xué)生不會是正常的。所以作為教者要把學(xué)生的欣賞和鑒賞力耐心的培養(yǎng)起來，不是急于求成。要在廣泛誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)注釋或資料描繪詩或詞中的畫面，甚至用畫畫出來，再集體研究詩詞個別句子或詩的美，發(fā)揮自己的想像，不要直接觀學(xué)生答案，要本著由淺入深的原則，出一些古詩詞意思的選項題、判斷題，讓學(xué)生根據(jù)古詩的大概意思去感悟，判斷。然后逐漸地感悟古詩詞的一般規(guī)律，教師本著循序漸進的原則把訓(xùn)練和講解結(jié)合起來。而不是一步到位，像大考那樣去回答問題。近幾年的吉林省高考古詩詞的成績就說明我們必須在古詩教學(xué)中學(xué)會走小步。白城地區(qū)2010年，2011年，2012年，2013年的高考古文和古詩成績?nèi)缦拢?/p>

2010—2013年主觀題得分情況對比表

上表是吉林省教研組織統(tǒng)計的吉林省白城市四年來高考與古詩有關(guān)的成績表，我們明顯地看出這一塊在高考中丟分較多，我認(rèn)為這和我們這個地區(qū)文言文和古詩詞教學(xué)急功近利意識有關(guān)。必須丟掉開始就是高考題的教學(xué)方法，那種做法是教學(xué)上的大躍進，歷史證明政治上這條路走不通。教學(xué)上使用這個方法同樣走不通。

二、必須夯實文言基礎(chǔ)。

古詩教學(xué)不是孤立的，它的詩句是文言語句的運用，只是濃縮和調(diào)整了一些語序。只有學(xué)好文言文才能更好的理解翻譯古詩詞，而把古詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語是學(xué)生做題的最基本的知識，不具備這個能力去做古詩詞那是不可能的，我們的老師在文言文教學(xué)時也采取快速做高考題的方法，致使我們的學(xué)生對文言實詞不能夠很好地掌握，這篇沒等學(xué)好又急于開課了， 做高考題也是這樣，做完這套又接著做下一套，學(xué)生沒有歸納反饋的時間，更沒有較基礎(chǔ)的練習(xí)題，不能使學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)夯實課本中的文言實詞。這樣文言文翻譯成績不好，古詩翻譯不過來，更別說做題了。下面我們以唐代著名詩人杜牧的《山行》來看古詩詞和文言文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

《山行》 杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這首詩里，如果不在日常的文言文中積累“斜”是“伸向”的意思。“徑”是”小路”的意思。“坐”是“因為“的意思。我們的初高中課本都接觸到了。這三個字如果我們沒有掌握清楚對這首詩的解讀就會很困難。進而影響到做題。只有掌握了這幾個字，學(xué)生才能明白后兩句是全詩的主旨句，前兩句只是在為后兩句蓄勢。接下來是詩人采用白描的手法，再接著告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。作者的迷戀山間晚上的紅葉之情就不難看得出。由此可見，要學(xué)好古詩詞學(xué)好文言文是基礎(chǔ)。

三、掌握古詩詞的一般規(guī)律，有助于快速解讀古詩。

按語法分類有：

1.主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”實際語序是“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后。

2.主、賓換位。《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩）等。

3.定語的位置。在偏正詞組中，定語往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后

4.以賓語面貌出現(xiàn)的狀語。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”“笑春風(fēng)”實際上是“在春風(fēng)中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見。

還有：蘇軾《念奴嬌》：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”實際上是（應(yīng)笑我多情。）毛澤東 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，應(yīng)理解為“寒秋，（我）獨立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；還有“欲窮千里目，更上一層樓”，實際上“欲目窮千里”。千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

四、注重誦讀，感受能力，增強興趣。

中國古代詩歌是很講究韻律的，極富音韻美；因此在詩歌教學(xué) 中我很注重對詩歌的朗讀和背誦，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。

總之教授詩歌或詩詞除了研究其本身特有的特點外，指導(dǎo)思想上要像學(xué)射擊一樣， 有意擊發(fā)，無意響槍， 只有按部就班的深入細(xì)致甚至是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能收到實實在在的功效。