學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺談

史麗娟

【摘要】當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯，本文分析了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法、技巧，提出了只要教學(xué)和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可取得事半功倍的效果的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 方法 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0049-02

聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。

在語(yǔ)文教學(xué)中， 很多老師都有一個(gè)感覺(jué)就是存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況；常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：記得以前自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺(jué)語(yǔ)文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻變得無(wú)所適從？語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)？許多同學(xué)帶著這樣的疑問(wèn)艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語(yǔ)文真難呀！

我認(rèn)為只有教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？我從以下方面做了嘗試：

一、興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)方法。

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過(guò)自己的刻苦自學(xué)，寫(xiě)出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，多讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”，及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動(dòng)其情，寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)。這樣學(xué)語(yǔ)文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來(lái)。

二、以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸取文章的營(yíng)養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，真正達(dá)到不教的目的。如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對(duì)于典范文章、精彩段落，須運(yùn)用精讀的方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄名言警句，體會(huì)詞句含義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。

語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義，對(duì)于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《藥》一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住“人血饅頭”這一線索，一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。

四、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí)，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。

五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。

“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)《雷雨》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，有位學(xué)生在學(xué)第一課時(shí)時(shí)就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關(guān)系呢？”我將這個(gè)問(wèn)題保留后，在學(xué)完雷雨后讓學(xué)生們進(jìn)行了展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問(wèn)，而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上，這樣的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有益處的。

六、教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的賞析已成為教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景，從作者正確的人生觀、價(jià)值觀去考慮，要多讀，多悟。如在教學(xué)詩(shī)詞賞析時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合作者背景反復(fù)朗讀，在讀中去感悟和閉目想象，然后把自己心中的再造意象用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，形成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受和掌握。

葉老老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。” 他的教育思想給我們深刻的啟示，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去解決其他的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。