小學(xué)語文教學(xué)中的一點感悟

張偉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0055-01

新課程標準強調(diào)，在語文教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這也是我們每位教師都在思考、探索、研究的問題。

根據(jù)我個人在教學(xué)工作中所得和積累，我自認為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對于我們小學(xué)的學(xué)生而言，要想使他們真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為目的。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就課文講個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。這樣才能使我們的課堂活躍起來。

二、要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀文。

由于小學(xué)的學(xué)生知識面宰，讓他們能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的深刻含義尤為困難。這樣，就需要教師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)長春版三年語文上冊的《一張美麗的紅楓葉》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文主要講一件什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分都知道了，是小青蛙找書簽的事。只要學(xué)生知道了這些，就已經(jīng)對課文有些了解了。我還是很高興的。為了更深入的了解，我把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：小青蛙看見一張美麗的紅楓葉很喜歡，想把用它做書簽，但是下面有一只小蜥蜴在睡午覺，沒打擾，后來小蜥蜴給小青蛙找了一張更美麗的楓葉。最后學(xué)生終于認識課文的故事小動物之間的友情。從而達到了教育學(xué)生要真心的對待自己的朋友。因為“播下一顆善意的種子，就會收獲無窮的快樂。

三、要講究課堂上對學(xué)生的評價。

在課堂教學(xué)中，無論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的表揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答不對，就可以從他發(fā)言的態(tài)度以及聲音、回答問題的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個有些難度的問題時，平時一個從不發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他回答引起了全班同學(xué)的嘲笑，但我還是表揚了他，使他有了信心，逐漸的就敢回答問題了，而且回答問題的效果越來越好。對于差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們敢舉手，那就是一種進步，評價時就要鼓勵他積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。另外，心理學(xué)家分析，兒童長期處于滿足自己的狀態(tài)，會失去進取心的。因此，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

四、要善于開拓學(xué)生的思路。

著名心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。這這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文老師。