如何利用生活中的素材實施經歷教育

王春葉

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0069-01

實踐證明，只有學生親身經歷了生活，才能將切身的體驗入腦入心，珍藏永遠，這種體驗對他的成長與發展會起到巨大的引導作用。經歷教育作為一種大德育觀，符合學生思想品德的形成規律，讓德育回歸生活，是當前學校德育工作改革與發展的價值取向。

一、抓住個體經歷實施經歷教育

生活是教育的源泉。學生的生活世界，是豐富多彩的。就其個性而言，發生在學生個體中的經歷也是千差萬別的，一種特殊經歷可能會改變一個人一生的命運。因此，教育工作者決不能忽視學生個體經歷，要走進學生的生活，捕捉學生真實的直接經歷，從中獲取珍貴的教育素材，進行有針對性的教育。否則，就容易丟掉身邊鮮活的教育素材而不用，誤入冥思苦想、刻意為學生設計教育活動的歧途。調查研究表明，有嚴重心理和行為問題的學生，多發生在單親家庭、經商家庭、無業家庭和貴族家庭之中。如果教師做生活的有心人，盡早地洞察影響學生的各種因素，把握學生的思想脈搏，了解學生的喜怒哀樂，捕捉學生生活中的真實的個性經歷，進行梳理、升華，使之成為教育的鮮活素材，那么就能夠從學生不同的經歷入手，有針對性地對學生實施正確的引導，解開他們的心結，利用他們的特殊經歷，實施積極有效的教育。這樣，將會使整個教育過程充滿真情實感，收到潤物無聲的教育效果。例如，我校三年級的一名學生，父親得病癱瘓在床，母親無業，家庭貧困使他喪失了學習的信心。班主任知道后，主動找他談心，并組織學生組成愛心小組，共同幫助他，使他堅定了學習的信心，堅強了生活的意志。整個三年級的學生也因這種用特殊的經歷，變得團結而有愛心。

二、開發生活隱形經歷，實施經歷教育

做生活的有心人，除了要善于捕捉學生個體經歷外，還要善于發掘生活中隱性教育素材?？梢哉f生活中處處有德育，事事見功德，只不過因為學生日常生活中的經歷，具有隨意性、細微性和重復性，所以才會使學生不以為然，沒有了情感體驗。例如，有些家長接送孩子上下學可以說是風雨不誤，父母愛子情懷至深至切，可反過來看孩子呢？他們中大多數似乎對別人的關愛熟視無睹，司空見慣。因此，作為教師，我們有責任有義務以此為契機，對學生進行思想道德教育，使他們養成愛己愛人的良好道德品質。開發生活中隱性經歷，要求教師要有敏銳的眼光，善于發現學生日常生活中有價值的隱性經歷，通過組織和設計，使這些隱性素材顯性化，成為開展經歷教育的良好素材。

三、利用學生挫折經歷，實施經歷教育

順境能陶冶人的性情，逆境更能培養人、鍛煉人。在一個人的一生中，會遇到許多次挫折，經歷許多次失敗，能否正確認識和對待挫折失敗，對人的成長和發展具有重要意義。當挫折和失敗發生時，歸因于自己，會使人吸取失敗的教訓，渴望下次成功；歸因于他人，能使人產生報復和怨恨心理。因此，當學生在生活中一旦置身于逆境中，教師要注意引導學生勇敢面對困難和挫折，培養他們積極健康的心理素質，提高心理承受能力，以積極樂觀的態度面對生活，熱愛生命。例如，我校二年級的一名學生一向活潑開朗。一天，她突然變得沉默寡言，經常獨自呆坐，不愿和同學交往，學習成績不斷下降。通過了解，班主任得知她父母經常吵架，正在鬧離婚。得知這一情況后，班主任耐心開導她，教育她自愛自立，鼓勵她重新鼓起生活的勇氣。同時，老師還做了她父母的思想工作，讓他們盡量給孩子以更多的關愛。經過一段時間，這個學生又像從前那樣愛說愛笑，學習成績也提高了。在逆境中實施經歷教育，讓學生感悟、體驗、承受挫折和失敗的壓力，讓學生經受逆境的磨礪，將有助于學生對客觀事物的正確認識，對培養學生責任心、同情心、愛心以及戰勝困難的勇氣都大有裨益。