淺談用案例視頻教學進行商務英語教學

【摘要】針對商務英語教學中存在的一些問題，本文分析了將案例視頻教學應用于商務英語教學的優(yōu)勢及具體措施。研究表明案例視頻教學的引入能充分調動學生學習商務英語的積極性和主動性并提高商務英語教學效果。

【關鍵詞】案例 視頻教學 商務英語

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0088-01

1.引言

近年來，多媒體技術在高等院校的課堂教學中得到廣泛應用，多數(shù)英語教師都嘗試運用視、聽、說為一體的視頻教學模式以培養(yǎng)學生的興趣。案例視頻教學和一般視頻教學的不同在于，它能創(chuàng)設一個良好寬松的教學實踐情景，把真實的問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地分析并討論問題，對于激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)解決問題的能力大有益處。商務英語教學的目標是培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務活動的復合應用型人才，即商務英語教學的根本目的是培養(yǎng)跨文化商務交際人才。為了使學生在跨文化商務交際中順利交流，我們有必要把案例視頻教學引入商務英語教學。

2.商務英語教學現(xiàn)狀

商務英語類課程最大的特點就是要求英語語言技能與商務專業(yè)知識密切結合，這一特殊性決定了教師在商務英語課程教學中既要重視對學生英語語言能力的培養(yǎng).還要培養(yǎng)學生的商務專業(yè)技能（王立非，2009）。因此，在教學中應突破傳統(tǒng)語言教學法，減少語言知識傳授的的數(shù)量和權重，強化培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中使用英語的能力以培養(yǎng)學生語言應用能力為目的（李觀儀，1995）。目前商務英語教學模式差異大，教學缺乏針對性和系統(tǒng)性。我國多數(shù)院校的商務英語教學模式為教材說教式，即讀單詞與翻譯句子，不注重聽說訓練。在教學內(nèi)容上主要講解課文及文化背景知識，寫作技巧及相關詞匯和語言點。在教學方法上，學生是信息的接受者，形式單一，教學重視語法，忽視商務英語視、聽、說的綜合能力培養(yǎng)，缺少真正的商務英語模擬實訓，課堂氣氛死板，缺乏師生互動，學習的主動性、互動性和真實性不高。因為，學生仍然注重對課文中語言點如字、詞、句及修辭手法的學習，不能滿足《教學要求》中商務英語教學培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業(yè)人才的目標，更不能滿足社會對商務英語復合型人才的需求。本文認為要培養(yǎng)出符合社會需求的商務英語實用人才，需要給學生提供真實的案例視頻，使得學生有機會接粗到真實的跨文化商務交際情景，在提高學生商務英語語言視、聽、說的同時，提高學生的學習興趣。

3.案例視頻教學的優(yōu)勢

我國于20世紀80年代開始引入案例教學，案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，是在理論教學的基礎上通過引導學生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法（侯松，2007）。與傳統(tǒng)的講授法不同，案例教學法要求（侯松，2007）：1）教學材料不同；2）教學過程不同；3）教學目的不同。綜上，案例教學與傳統(tǒng)講授法相比具有真實性、客觀性，強調全體學生的參與性和主動性，允許案例答案的多元化。

4.具體措施

案例教學包括案例準備、分析與辯論、案例總結和撰寫案例報告四個基本環(huán)節(jié)（毛鋒，2006）。結合教學實際我們把案例視頻教學在商務英語教學中的應用分為三個階段：案例視頻播放準備、案例視頻播放、分析與辯論與案例視頻總結。

（1）案例視頻播放準備。在準備案例視頻材料時，為了滿足學生的水平和需求，我們可以對案例視頻進行改編，比如添加或刪除字幕，補充、重組或剪短內(nèi)容。案例視頻的選擇可以根據(jù)該單元的商務主題來選擇，比如國際貿(mào)易、國際金融、國際商務等。但是需要注重案例視頻的時效性、針對性與生動性，案例的內(nèi)容必須適應具體教學需要。這些材料可以由教師提供，也可以由學生提供。因為隨著校園網(wǎng)絡條件的完善，學生獲取信息的機會大大增多，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡來主動學習。播放案例視頻之前，教師需要對相關商務主題進行必要的知識輸入，如背景知識、語言特點、解決問題的建議、生詞，慣用語等，在幫助學生了解案例的內(nèi)涵和目的的同時讓學生了解相關詞匯和文化背景，降低觀看時的焦慮，提高學習興趣。

（2）案例視頻播放、分析與辯論。播放案例時，教師可以要求學生寫下與案例相關的關鍵詞或大意。第一遍可以播放配有英文字幕的案例，讓學生對案例視頻首次理解。第二遍帶中文字幕，核實學生的首次理解。第三遍不帶字幕播放，鼓勵學生對案例進行模仿和改編表演。觀看案例后，教師可以開始組織學生對案例進行分析和討論，此環(huán)節(jié)教師的主要任務是組織、引導學生討論，鼓勵學生用英語發(fā)表自己的觀點。如安排學生分組活動，并以小組報告的方式進行知識輸出。報告的準備過程即為學生的知識輸入過程。這個過程能鍛煉了學生與他人溝通、合作的能力并培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力。

（3）案例視頻總結教師應及時指出本次案例討論的難點、重點、主要解決的問題、討論不足與成功之處等。同時，教師應該鼓勵學生進行自我小組活動表現(xiàn)評估，包括評估案例中與小組活動中跨文化商務交際中的語言交際和非語言交際的成功和不足之處。

5.結語

綜上，案例視頻教學是培養(yǎng)學生商務英語能力的一種有效方式。案例視頻教學的課堂氣氛更活躍一些，學生更能參與到教學中，較主動地進行知識輸入，并通過各種方式輸出知識，展示自己的學習成果。但案例教學并不是商務英語教學的全部，應該根據(jù)實際情況有效地利用，使它有利于商務英語教學以提高教學效果。

參考文獻：

[1]李觀儀.具有中國特色的英語教學法[M].上海：上海外語教育出版社.1995.

[2]毛鋒.談案例教學法用于商務英語教材編寫[J].中國成人教育，2006（8）.

[3]王立非.創(chuàng)新高等英語教育與人才培養(yǎng)：大立推進商務英語專業(yè)發(fā)展[OL].引北京高等教育出版社網(wǎng)站，2009.

作者簡介：

潘薪竹，女，生于1986年， 碩士，助教，四川南充人，西華師范大學外國語學院，任教于本校的大學公共外語教學，研究方向： 大學英語教學，教材研究。